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卷首 | 高质量现代职教体系赋能教育强国建设
卷首 | 高质量现代职教体系赋能教育强国建设
2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。现代职教体系建设作为教育强国建设的重要支柱，是构建高质量教育体系的关键环节。然而，当前现代职教体系建设还面临着产教融合深度不足、职普壁垒尚未完全打通、内驱力不足、政策制度不健全等短板。如何构建高质量现代职教体系，赋能教育强国建设，已成为新时代
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强国建设 | 教育强国视域下职业教育发展的未来图景
强国建设 | 教育强国视域下职业教育发展的未来图景
摘 要 纵观人类教育发展历程，与其他教育类型相比，职业教育是更符合基本认知规律的教育，是与人类伴随更久的教育，是更易展现学习效果的教育，是更具创新需求的教育，是更能与人工智能互益共生的教育，是更具国际通用性的教育。在教育强国建设进程中，充分彰显以上类型特征的职业教育将展现出六大未来图景：更加受到全社会的认同与崇尚，更加面向人人、面向终身，学习体验更为积极和丰富，教学内容更可能与实践创新实现孪生，实
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强国建设 | 教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建
强国建设 | 教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建
摘 要 党的二十届三中全会提出，“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”，进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾，提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务，是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求。“职普关系”与“产教关系”是职业教育改革的两对主要关系，职业教育改革发展中的诸多瓶颈问题都与其密切相关。职业教育改革应锚定两对关系，瞄准在融合融通中革新人才培养模式，促进
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强国建设 | 教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析
强国建设 | 教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析
摘 要 高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分，是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面，高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系，具有自主性、融通性、高质性、完备性、实践性、现代性、国际性和可持续性等鲜明特征，遵循政策驱动、教育底层、技能积累、空间生产和实践创造五大逻辑；在属性要求方面，高质量职业教育体系秉持政治属性、人民属性、
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强国建设 | 教育强国背景下本科及以上职业教育发展逻辑、困境和路径
强国建设 | 教育强国背景下本科及以上职业教育发展逻辑、困境和路径
摘 要 职业教育在教育强国建设的新征程中，肩负着技能人才培养的重任。本科及以上职业教育是现代职业教育体系的顶端和职业教育的神经中枢，也是教育强国建设的制高点之一。发展本科及以上职业教育是深入贯彻落实全国教育大会精神，构建职普融通、产教融合的职业教育体系和大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的应然之举，也是深入实施制造强国战略、满足经济高质量发展对人才的新要求和适应高等教育结构战略性调整的必然要求
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创新视域 | 高职现代产业学院赋能新质生产力发展：逻辑、困境与路径
创新视域 | 高职现代产业学院赋能新质生产力发展：逻辑、困境与路径
摘 要 新质生产力是推动我国经济社会高质量发展的内在要求和重要着力点，是实现中国式现代化的有力支撑。高职现代产业学院是教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的结果，对推动新质生产力发展具有重要意义。高职现代产业学院通过培育新型劳动者、打造新型劳动资料、拓展新型劳动对象赋能新质生产力发展。但高职现代产业学院赋能新质生产力发展面临校企组织目标存在差异、学校技术创新与企业实际需求脱节、现代产业学院治理结
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创新视域 | 新质生产力赋能技工教育的理论逻辑、现实困境与发展路径
创新视域 | 新质生产力赋能技工教育的理论逻辑、现实困境与发展路径
摘 要 以科技创新为重心与以数字技术为主导的新质生产力象征着生产力的显著跃升，是技工教育高质量发展的关键力量，新质生产力如何赋能技工教育已然成为新时代亟须关注的重点议题。从理论视角来看，新质生产力赋能技工教育存在认识论逻辑、价值论逻辑与技术论逻辑。从实践视角来看，新质生产力赋能技工教育存在理念缺失与新旧思维难融、师资缺位与校企合作乏力、数字缺芯与技数结合不紧等现实困境。为推动面向新质生产力的技工教
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产教融合 | 系统观视域下产教融合政策协同的运行机理和实践路向
产教融合 | 系统观视域下产教融合政策协同的运行机理和实践路向
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