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小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年11期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 创设情境：变“老师留的作业”为“我想做的作业”

卷首语 | 创设情境：变“老师留的作业”为“我想做的作业”

学生不可能通过完成大量作业来提升学业成绩，因为小学阶段学业成绩和作业量之间没有必然关系。很多时候学生都是以应付的心态，匆忙赶“老师的作业”，他们并未经大脑思考，并未将“老师留的作业”转化为“我想做的作业”。 “老师留的作业”通常形式单一，内容较为固化，作业目的在于巩固课堂所学。“我想做的作业”是什么样的作业？作业量尽量少一点儿，作业形式尽量有趣点儿，作业内容尽量有点儿小挑战但也别太难，作业任务尽
专题研究 | 单元整体教学

专题研究 | 单元整体教学

单元整体教学是转变教学方式、发展学生核心素养的重要途径。它使教学目标从知识走向素养，教师通过统整碎片化的知识，引导学生整合知识、能力、品格和价值观等要素，使教学目标具有更好的统整性和进阶性。单元整体教学打破了单元碎片化、割裂的状态，帮助教师从学科角度把握整体脉络，促进学科核心素养的融合发展。基于此，本期我们推出一组文章，分别针对语文、数学和英语学科的单元整体教学进行探讨，以期给广大教师带来思考
专题研究 | 统整学习任务群实施大单元教学

专题研究 | 统整学习任务群实施大单元教学

【摘要】学习任务群旨在引导学生围绕特定主题，开展系列语文实践活动，促进学生语言运用能力的提升。文章以统编版语文四年级下册第三单元为例，通过统整“文学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个任务群，定位单元重点，架构任务框架、关联任务推进，研制评价量规，探讨小学语文大单元教学设计与实践。【关键词】学习任务群大单元教学教学设计与实践《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”
专题研究 | 基于单元整体教学的数学实验设计

专题研究 | 基于单元整体教学的数学实验设计

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“重视单元整体教学设计”，中央电化教育馆将小学数学实验纳入《中小学实验教学基本目录（2023年版）》。基于单元整体教学的数学实验，既以单元整体教学的理念指导数学实验设计，也以数学实验的优化设计与开展更好地落实单元整体教学，突出整体性、结构化特征，有效帮助学生理解数学本质、建构认知图式，其设计策略主要包括基于单元内容的整体设计、遵循认知规律的科学
专题研究 | 单元主题意义下小学英语融合写作整体教学策略探索

专题研究 | 单元主题意义下小学英语融合写作整体教学策略探索

【摘要】新课标明确了教材所涉及的人与自我、人与社会、人与自然三大主题及其子主题。在教学中明确单元主题所属范畴，进行主题化学习与探究是目前日常教学的主要实践方式。单元课时安排中最后一课时的教学通常设定为复习与拓展阅读或复习与写作，两项教学内容的设置均指向语言综合运用能力的提升，若将两者进行融合与整合则可进一步统一阅读与写作目标，提升教学实效。【关键词】单元主题小学英语融合写作教学策略
专题研究 | 小学英语单元整体教学：单元主题意义的确立路径

专题研究 | 小学英语单元整体教学：单元主题意义的确立路径

【摘要】为了有效开展小学英语单元整体教学，单元主题的确立至关重要。教师围绕主题组织和选取课堂教学内容，进行周密的教学设计，全面落实立德树人的要求。文章从深度研读教材自然语篇出发，探究主题意义，并通过适度增加语料，统整单元教学相关要素等方式融合生成主题意义；以一个完整模块的三个课时为例，展示小学英语单元整体教学背景下单元主题意义的确立路径。【关键词】小学英语单元整体教学主题意义确立路径
课题成果 | 个别化教育理念下孤独症学生劳动教育的有效教学策略

课题成果 | 个别化教育理念下孤独症学生劳动教育的有效教学策略

【摘要】劳动教育的有效性关乎学生未来生活的质量和家庭的幸福，教师需要采取有效的教学策略来提升劳动教育的效果。对于孤独症学生，劳动教师可以在个别化教育理念的指导下，从课前准备、课中支持、课后巩固三个阶段进行全方位和多角度的策略调整，为孤独症学生的有效学习提供支持，提升其劳动核心素养，帮助其更好地适应社会生活。【关键词】个别化教育孤独症学生劳动教育教学策略劳动教育是塑造学生健全人格、培
课题成果 | 小学数学教学中培养学生提问能力的实践研究

课题成果 | 小学数学教学中培养学生提问能力的实践研究

【摘要】数学是人类认识自然和社会的工具，是一门古老而崭新的科学，是一切科学技术的基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导，教师在教学中激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动提问。通过设计有趣且富有启发性的数学问题情境，引导学生观察、思考和探索，激发他们的提问兴趣。教师应在课堂给予学生充分的提问时间和空间，鼓励学生大胆地提出问题，并对学生的问题给予积极回应和有效指导，帮助学生逐步学会提出
教研有方 | 学生心理健康教育的多元化途径探索

教研有方 | 学生心理健康教育的多元化途径探索

【摘要】心理健康教育对于学生的全面发展具有重要意义，然而现行的教育体系和课程设置中，往往较少关注这一领域。文章旨在探讨学生心理健康教育的多元化途径及实践方法，以期为普及心理健康知识、提高学生心理健康水平以及促进学生全面发展提供一些参考。【关键词】心理健康教育多元化途径创新实践一、引言随着社会的快速发展和竞争的激烈，社会对人才的要求不断提高，学生的心理压力越来越大。心理健康问题不仅
教研有方 | 核心素养导向下的小学数学运算教学探索

教研有方 | 核心素养导向下的小学数学运算教学探索

【摘要】小学数学运算是数学学科中非常重要的一个部分。在新课标背景下，如何将核心素养目标的培养落实到小学数学运算教学中，已成为研究的热点问题。小学数学教学应聚焦于学生核心素养的培育，秉持以生为本的理念，全面规划教学活动。通过强化逻辑推理、深化数学抽象、优化数学运算等教学策略，全面提高学生的综合素养和数学能力。【关键词】小学数学运算教学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以
教研有方 | 小学书法教学中的美育渗透

教研有方 | 小学书法教学中的美育渗透

【摘要】书法作为传统文化精髓之一，是美学和书学的结合体，能陶冶人的情操，丰富人的精神，给人以美的享受。它以其独有的艺术性与多元的育人功能，成为“文化强国”战略的重要阵地，成为学校教育不可或缺的重要内容。小学教师在日常的书法教学中渗透美育，既可以丰盈学生的精神世界，又能让他们在书法的海洋中得到美的享受，提升学生发现美、欣赏美、感悟美、创造美的能力，从而更好地培养学生的审美能力和艺术素养。【关键
教研有方 | 搭建课程思政金字塔落实立德树人总任务

教研有方 | 搭建课程思政金字塔落实立德树人总任务

【摘要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在人才培养中发挥着举足轻重的作用。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是要求在课程教学中，从立德树人出发，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的显性或隐性的思想政治教育资源，把思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现全员全程全方位育人。龙华中心小学在课程思政总体部署上采用“金字塔”式的三位一体工作模式：塔尖——学校宏观层面引领育人方向，以多层联动
教研有方 | 基于学生思维特点的数学“教—学—评”一体化实践

教研有方 | 基于学生思维特点的数学“教—学—评”一体化实践

【摘要】“教—学—评”一体化体现了整体思维与过程思维，将教师的“教”，学生的“学”，以及教与学过程中的“评”三者融合起来。文章针对小学数学“教—学—评”一体化实践的现状和不足，结合学生的思维特点，提出了基于学生思维特点的小学数学“教—学—评”一体化设计策略。通过明确教学目标、丰富教学内容、采用多元评价方式及建立及时反馈机制，激发学生的学习兴趣和提升其自主学习能力，培养其数学思维。【关键词】小
教研有方 | 陶行知德育理念的当代价值与实践路径

教研有方 | 陶行知德育理念的当代价值与实践路径

【摘要】在全球化的大背景下，重新审视陶行知的德育理念，对于当前的学校德育具有重要的理论和实践价值。陶行知的德育理念强调生活德育、以学生为本、实践性德育和道德形成的训练，在当今社会仍然具有深刻的现实意义。在全球化的视野下，重新审视陶行知的德育理念，探讨其当代价值，通过融入学校德育体系、创新德育方法、加强德育实践环节、构建多元化的德育平台实践路径，培养学生的全球视野和跨文化交际能力。【关键词】全
教研有方 | 小学英语单元整体作业的创新设计

教研有方 | 小学英语单元整体作业的创新设计

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，作业设计要围绕单元整体教学目标，尊重学生个体差异。教师要科学设计单元作业，作业的内容、难度和数量等要符合单元学习目标总体要求，实现学科育人。小学英语单元整体作业是一种以“项目化设计”为载体，具备融合性与实践性的作业模式。学生在完成作业的同时经历了综合实践、思维碰撞、情感体验等过程，实现对语言的深度学习，促进文化意识和思维品质的发展。【关键
教研有方 | 小学音乐情境教学的实践与思考

教研有方 | 小学音乐情境教学的实践与思考

【摘要】采用音乐情境教学能够为学生营造富有吸引力的学习氛围，激发学生参与音乐学习的兴趣，帮助学生在情境中感知形象，获得审美能力、思维能力等音乐素养的提升。文章立足当下小学音乐情境教学的现状，通过分析课例，提出音乐情境教学的策略与方法，并进一步促进教师提升应具备的情境设计能力。【关键词】音乐教学情境教学教学策略教学设计情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的
教研有方 | 新课标下的小学美术跨学科教学法破解

教研有方 | 新课标下的小学美术跨学科教学法破解

【摘要】文章围绕艺术新课标的精神，从跨学科的学习价值、学习目标、学习过程，以及学习能力四个方面进行探讨，探寻艺术新课标下的小学美术跨学科教学如何有效开展的方法。【关键词】新课标小学美术跨学科教学《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要探索核心素养与审美和人文素养之间的内在联系及相互作用，构建学科之间互为支撑的育人模式。如何科学合理地进行跨学科美术教育教学
教研有方 | 依托英语社团活动，提升学生口语表达能力

教研有方 | 依托英语社团活动，提升学生口语表达能力

【摘要】在英语学习中，课堂教学并不是唯一的学习途径，小学英语社团是英语教学的有效补充，也是学生发展英语核心素养的重要途径。英语社团应该根据新课标以及学生的年龄特点，选择合适的主题开展教学活动，以此助力学生英语核心素养的提升。文章以盐田区教科院附属永安小学低年级英语社团为窗口，围绕小学英语社团中开展讲好中国故事英语绘本阅读作相关方面的实践探索。【关键词】小学英语社团核心素养英语绘本一、
教学策略 | 大胆想象，创造儿童眼中的奇妙世界

教学策略 | 大胆想象，创造儿童眼中的奇妙世界

【摘要】文章以统编版语文三年级下册第五单元习作教学为例，探讨如何在大单元背景下开展习作教学。在本单元的习作教学中，教师试图顺应“利用习作例文，让方法落地；重视学生独特体验，让思维开花”的教学思路，提供学习支架，指导写作方法，调动情感体验，明确评价标准，让学生获得表达的成就感和写作的乐趣，使语言的学习与建构有了真正的价值。【关键词】习作单元学生体验习作方法教学策略统编版语文三年级下册
教学策略 | 坚持素养导向，创新作业设计

教学策略 | 坚持素养导向，创新作业设计

【摘要】“双减”背景下，如何减轻学生的学业负担，提升语文作业的设计质量就成为教师重点思考的问题。有效的语文作业应围绕学生核心素养发展，打破旧有模式，巧妙运用“三单”；紧扣语文要素，设计实践性、趣味性、分层性作业，让学生得到真正的成长。【关键词】小学语文作业设计核心素养一直以来，作业都是教育领域关注的重点，它作为学生学习活动的重要组成部分，在培养学生核心素养方面发挥着不可或缺的作用。“
教学策略 | 确定三大维度，精准设定教学目标

教学策略 | 确定三大维度，精准设定教学目标

【摘要】教师要根据语文新课标的目标定位，准确洞察编者用意，同时关注学生的具体学情，设定精准、适切的教学目标。文章提出，要在研读教材的过程中确立课程层面目标、在研读文本过程中确定特质层面目标、在研究学生的过程中确定发展层面目标。【关键词】教学设计教学目标研读文本核心素养对于语文教学而言，目标是归宿，也是走向。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在教学目标上作
教学策略 | 在小学信息科技中渗透心理健康教育

教学策略 | 在小学信息科技中渗透心理健康教育

【摘要】在当今信息化社会中，学生几乎每天都会接触到各种电子产品和网络信息，如果没有正确的教育引导，学生就容易产生沉迷网络、厌学、情绪失控等心理问题。在这样的背景下，信息科技教学不仅要让学生掌握学科基本技能，更要培养学生适应社会发展的必备素质。作为培养学生良好心理素质的关键课程，心理健康教育与信息科技学科目标的培养有着天然的契合点。信息科技教师应当充分发挥信息科技的优势，将其与心理健康教育有效融合
教学策略 | 小学体育教学中辅助手段的创新运用

教学策略 | 小学体育教学中辅助手段的创新运用

【摘要】在体育教学中，口令、手势与哨声被广泛运用，它们不仅是有效的非语言交流方式，也是关键的教学辅助手段。这些工具能帮助教师更好地管理课堂、指导学生动作，并激发学生的学习兴趣。合理地使用教学辅助手段能够提高教学质量，增强课堂互动和趣味性。因此，体育教师需根据具体情况灵活应用这些手段，创设有趣且高效的学习环境。【关键词】体育教学辅助手段教学效率在体育教学过程中，有效管理学生行为、提升教
教学策略 | 小学英语项目化作业设计探索

教学策略 | 小学英语项目化作业设计探索

【摘要】作业是课堂教学的延伸，发挥着巩固与延伸、检测与反馈的重要作用。但是，传统教学模式下，小学英语作业设计形式单一、缺乏整体性和序列性等问题普遍存在。项目化作业打破传统作业模式效能限制，提升学生英语学习效率。教师可以设计主题性、综合性、实践性较强的项目式作业，全面提升英语作业质量，助力学生英语学科核心素养发展。【关键词】小学英语项目化作业设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》
教学策略 | 运用迭代思维让学生语言表达更具个性化

教学策略 | 运用迭代思维让学生语言表达更具个性化

【摘要】学生语言表达，是指学生能够运用语言文字表达自己的观点或意见，是语文核心素养中的核心能力之一。新课改的推进对学生语言表达能力提出了更高的要求。语文教学在加强对学生语言表达能力的培养的同时，应当有意识地培养学生的个性化语言表达能力。文章尝试运用迭代思维打开培养学生个性化语言表达的新视角。【关键词】学生语言表达个性化语言表达迭代思维一、学生语言表达的平面化现象案例一：一场作文比
教学策略 | “结合资料”在理解课文中的重要价值和操作方法

教学策略 | “结合资料”在理解课文中的重要价值和操作方法

【摘要】“结合资料，体会课文表达的思想感情”是统编版语文教材中高年级反复出现在单元导语中的语文要素训练点。这类课文往往离学生的生活经验和认知存在距离，理解时需要补充资料帮助学生“还原”情境。文章探讨语文教学中“结合资料”的现状、使用价值以及运用方法，帮助学生理解和感悟课文。【关键词】结合资料理解课文思想感情统编版语文教材五年级上册第四单元中单元导语是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对
教学策略 | 丰富学生艺术体验，提升审美表达能力

教学策略 | 丰富学生艺术体验，提升审美表达能力

【摘要】美术教育作为素质教育的重要组成部分，不仅有助于提高学生的审美能力，还能培养学生的创新思维和表达能力。在小学美术教学中应注重学生的艺术体验，激发学生的学习兴趣，让他们在创作中善于表达，乐于表达，不断提升表达能力，发展审美素养和综合素质，促进全面发展。【关键词】小学美术艺术体验表达能力小学美术作为我国基础教育体系中的一门重要课程，不仅承担着提升学生审美素养的任务，还肩负着培养学生
教学策略 | 基于语用能力发展的小学英语教学策略研究

教学策略 | 基于语用能力发展的小学英语教学策略研究

【摘要】随着“双减”政策的推出，小学英语教学开始面临新的挑战。教师需要在有限的时间内全面培养学生的英语学科核心素养，摒弃以往片面的知识型教学方式，让学生感受到英语的趣味和价值，减轻学生的学习压力。为此，教师应该围绕“语用能力”开展教学活动，利用各种机会促进学生使用英语，指导学生用英语交流，并把这种思路和做法贯穿于课堂及作业中。【关键词】小学英语英语语用能力教学策略以往的小学英语教学中
教学策略 | 以“数学之美”涵养“育人之美”

教学策略 | 以“数学之美”涵养“育人之美”

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》对数学美提出了明确要求，数学学科的教学不仅要传授学科知识，更要落实“立德树人”与“学科美育”。以往数学课堂中，教师更多地关注知识传递、方法形成，展现了它“理性”的一面，而忽略了它的“感性”魅力——“数学之美”。结合学校“大美”文化建设，落实“立德树人”的根本任务，在数学教学过程中结合传统美德、文本阅读、审美引导、实践操作，巧妙地将育人因子融入数学学
教学策略 | 儿童绘本在小学低年级美术教学中的运用探究

教学策略 | 儿童绘本在小学低年级美术教学中的运用探究

【摘要】在新课改和构建教育高质量发展背景下，小学美术教学改革迫在眉睫。要更好地开展小学美术教学这一引导小学生全面发展的重要学科，教师还可以借助儿童绘本。从读绘本、赏绘本再到创绘本，儿童绘本教学可以激发学生的美术学习热情，培养学生必备的美术核心素养，全方位提高学生的语言能力、空间能力和观察能力。文章立足小学低年级美术教学情况，探究儿童绘本在美术教学中的有效运用。【关键词】儿童绘本小学美术运
教学策略 | 核心素养下学生数学阅读能力的培养

教学策略 | 核心素养下学生数学阅读能力的培养

【摘要】数学是一种数学语言的教学，数学课堂的阅读是无声的、充满思考的、探究的过程。在数学学习中，“读”有着举足轻重的作用，是审题的前提，是解题的基础，是培养良好学习习惯的主要方式，更是培养学生数学核心素养的重要途径之一。因此，教师要和学生一起“读”数学、“读懂”数学。教师可以列出阅读提纲，指导学生初步阅读，激发学生自主探究的兴趣；适时巧妙点拨，使学生融会贯通地深入思考，培养学生的数学思维；放手让
教学策略 | 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的实践探究

教学策略 | 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的实践探究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调学生要加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。文章以课外阅读Chinese paper cutting为例，探讨在英语新课标的引领下，中华优秀传统文化融入小学英语课堂的现实意义、问题与路径，研究如何引导学生由表及里、由浅入深、循序渐进地感受文化内涵，厚植家国情怀，坚定文化自信。【关键词】小学英语文化意识中华文化《义务
教学策略 | 小学英语预习作业的有效设计与评价

教学策略 | 小学英语预习作业的有效设计与评价

【摘要】新课程标准倡导“核心素养是课程育人目标的集中体现”的理念，必须注重培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力。小学英语教学应从预习任务的设计、预习方法的指导、预习效果的评价三方面着手，让学生通过完成预习作业更好地掌握英语知识，提升学习能力，形成合作意识，发展核心素养，从而实现英语课堂的时效性和高效性。【关键词】小学英语预习策略核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以
教学策略 | 基于结构化思维的小学数学单元整体教学探索

教学策略 | 基于结构化思维的小学数学单元整体教学探索

【摘要】基于结构化思维的小学数学单元整体教学，能够改变长期单课时备课的弊端，能够提高课堂教学的效能，也能够为学科校本教研提供有效的研究范式。在小学数学教学中，通过整合学习材料、促进知识联结，重构单元内容、引导自主建构，重设教学路径，推进探究进程等教学策略，能够达到事半功倍的教学效果。【关键词】小学数学结构化思维单元整体教学 “结构化思维”不仅是学生探索数学世界的钥匙，更是培养其核心素养
课例剖析 | 数学实验：儿童空间观念发展的打开方式

课例剖析 | 数学实验：儿童空间观念发展的打开方式

【摘要】空间观念是对空间物体或图形的形状、大小，以及位置关系的认识，是形成空间想象力的经验基础。小学阶段是学生空间观念的关键形成期。通过数学实验，学生在特定的学习任务情境中，借助一定的实验工具，将抽象的空间知识以具象的形式表达出来，进而加深对空间知识的理解，促进学生空间观念的发展。【关键词】数学实验空间观念教学情境《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生在真实情境
课例剖析 | 单元大任务视域下的低年级写话训练教学设计

课例剖析 | 单元大任务视域下的低年级写话训练教学设计

【摘要】单元大任务视域下的小学语文写话训练，符合低年级学生的学习诉求，也与语文新课标的要求高度契合。在单元大任务教学视域下进行写话训练，要充分认识到大任务教学的特征，从解读单元文本教材，提炼核心写话训练点，设计大单元写话任务，夯实写话训练技能，建立写话真实情境，进行写话多样评价等，由此从知识技能、行动条件、结果证实等多方面为低年级写话教学提供策略支持。【关键词】单元大任务写话训练写话情境
课例剖析 | 绘本与小学英语教材融合策略

课例剖析 | 绘本与小学英语教材融合策略

【摘要】绘本与教材融合是一种学习策略，它关注学生语言输入的质与量，关注学生学习过程的情感体验，关注学生语言输出的品质。文章以译林版英语三年级下册Unit 8 We are twins Story time板块的教学为例，探讨如何立足教材与学情，融合绘本与教材阅读语篇，帮助学生建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。【关键词】绘本与教材融合主题语境核心素养一、绘本与教材融合的
课例剖析 | 在小学高年级古诗词教学中培养思辨能力

课例剖析 | 在小学高年级古诗词教学中培养思辨能力

【摘要】当下，古诗词教学大多以情感内容的获得为教学旨趣，而在实现学科思辨价值方面有所缺失。教师的教学应立足学生的学习实际，引导学生在学习中开启思维闸门，接着漫溯思维深处，最终明晰思维路径，更加理性地感知古诗词的魅力，并切实提升学生的语文思辨能力，实现学科价值。【关键词】古诗词教学思辨能力学科价值融合一、案例背景《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”学
教师成长 | “1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制

教师成长 | “1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制

【摘要】为了全面落实立德树人根本任务，贯彻提高班主任队伍建设水平，促进学生全面发展，深圳市新桥小学通过对班主任研培机制的研究和探索，建立和完善“1+论坛”的研培机制，形成较为成熟的班主任校本研培体系，使班主任的专业能力得到快速成长，从而促进学校教育质量和水平的提高。【关键词】班主任队伍建设校本研培 “1+论坛” 班主任队伍是学校教师队伍的重要组成部分，他们的专业成长从很大程度上决定着学校

小学教学研究·教研版

目录

卷首语 | 创设情境：变“老师留的作业”为“我想做的作业”

卷首语 | 创设情境：变“老师留的作业”为“我想做的作业”

专题研究 | 单元整体教学

专题研究 | 单元整体教学

专题研究 | 统整学习任务群 实施大单元教学

专题研究 | 统整学习任务群 实施大单元教学

专题研究 | 基于单元整体教学的数学实验设计

专题研究 | 基于单元整体教学的数学实验设计

专题研究 | 单元主题意义下小学英语融合写作整体教学策略探索

专题研究 | 单元主题意义下小学英语融合写作整体教学策略探索

专题研究 | 小学英语单元整体教学：单元主题意义的确立路径

专题研究 | 小学英语单元整体教学：单元主题意义的确立路径

课题成果 | 个别化教育理念下孤独症学生劳动教育的有效教学策略

课题成果 | 个别化教育理念下孤独症学生劳动教育的有效教学策略

课题成果 | 小学数学教学中培养学生提问能力的实践研究

课题成果 | 小学数学教学中培养学生提问能力的实践研究

教研有方 | 学生心理健康教育的多元化途径探索

教研有方 | 学生心理健康教育的多元化途径探索

教研有方 | 核心素养导向下的小学数学运算教学探索

教研有方 | 核心素养导向下的小学数学运算教学探索

教研有方 | 小学书法教学中的美育渗透

教研有方 | 小学书法教学中的美育渗透

教研有方 | 搭建课程思政金字塔 落实立德树人总任务

教研有方 | 搭建课程思政金字塔 落实立德树人总任务

教研有方 | 基于学生思维特点的数学“教—学—评”一体化实践

教研有方 | 基于学生思维特点的数学“教—学—评”一体化实践

教研有方 | 陶行知德育理念的当代价值与实践路径

教研有方 | 陶行知德育理念的当代价值与实践路径

教研有方 | 小学英语单元整体作业的创新设计

教研有方 | 小学英语单元整体作业的创新设计

教研有方 | 小学音乐情境教学的实践与思考

教研有方 | 小学音乐情境教学的实践与思考

教研有方 | 新课标下的小学美术跨学科教学法破解

教研有方 | 新课标下的小学美术跨学科教学法破解

教研有方 | 依托英语社团活动，提升学生口语表达能力

教研有方 | 依托英语社团活动，提升学生口语表达能力

教学策略 | 大胆想象，创造儿童眼中的奇妙世界

教学策略 | 大胆想象，创造儿童眼中的奇妙世界

教学策略 | 坚持素养导向，创新作业设计

教学策略 | 坚持素养导向，创新作业设计

教学策略 | 确定三大维度，精准设定教学目标

教学策略 | 确定三大维度，精准设定教学目标

教学策略 | 在小学信息科技中渗透心理健康教育

教学策略 | 在小学信息科技中渗透心理健康教育

教学策略 | 小学体育教学中辅助手段的创新运用

教学策略 | 小学体育教学中辅助手段的创新运用

教学策略 | 小学英语项目化作业设计探索

教学策略 | 小学英语项目化作业设计探索

教学策略 | 运用迭代思维让学生语言表达更具个性化

教学策略 | 运用迭代思维让学生语言表达更具个性化

教学策略 | “结合资料”在理解课文中的重要价值和操作方法

教学策略 | “结合资料”在理解课文中的重要价值和操作方法

教学策略 | 丰富学生艺术体验，提升审美表达能力

教学策略 | 丰富学生艺术体验，提升审美表达能力

教学策略 | 基于语用能力发展的小学英语教学策略研究

教学策略 | 基于语用能力发展的小学英语教学策略研究

教学策略 | 以“数学之美”涵养“育人之美”

教学策略 | 以“数学之美”涵养“育人之美”

教学策略 | 儿童绘本在小学低年级美术教学中的运用探究

教学策略 | 儿童绘本在小学低年级美术教学中的运用探究

教学策略 | 核心素养下学生数学阅读能力的培养

教学策略 | 核心素养下学生数学阅读能力的培养

教学策略 | 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的实践探究

教学策略 | 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的实践探究

教学策略 | 小学英语预习作业的有效设计与评价

教学策略 | 小学英语预习作业的有效设计与评价

教学策略 | 基于结构化思维的小学数学单元整体教学探索

教学策略 | 基于结构化思维的小学数学单元整体教学探索

课例剖析 | 数学实验：儿童空间观念发展的打开方式

课例剖析 | 数学实验：儿童空间观念发展的打开方式

课例剖析 | 单元大任务视域下的低年级写话训练教学设计

课例剖析 | 单元大任务视域下的低年级写话训练教学设计

课例剖析 | 绘本与小学英语教材融合策略

课例剖析 | 绘本与小学英语教材融合策略

课例剖析 | 在小学高年级古诗词教学中培养思辨能力

课例剖析 | 在小学高年级古诗词教学中培养思辨能力

教师成长 | “1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制

教师成长 | “1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制

专题研究 | 统整学习任务群实施大单元教学

专题研究 | 统整学习任务群实施大单元教学

教研有方 | 搭建课程思政金字塔落实立德树人总任务

教研有方 | 搭建课程思政金字塔落实立德树人总任务