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学习方法报·教育视界

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2026年28期

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封面文章 | 从五育并举到五育融合：怀集一中幸福学校优质特色发展实践与探索

封面文章 | 从五育并举到五育融合：怀集一中幸福学校优质特色发展实践与探索

自2020年以来，怀集一中幸福学校积极响应国家教育方针，全面贯彻“五育并举”育人要求，并以此为起点，在实践中不断深化育人内涵，探索从“并举”走向“融合”的特色发展路径。学校以“幸福教育”为核心理念，以体育、美育为关键抓手，通过课程重构、活动赋能、文化浸润，逐步形成了“优质共融、五育互促”的办学特色，为学生的全面发展和幸福人生奠定了坚实基础。一、理念引领：以“幸福教育”统整五育融合在“幸福教
封面文章 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

封面文章 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

阅读教学是语文课程的核心板块，情境教学法因其情感性、体验性、建构性而被视为突破传统讲解模式的重要路径。课堂教学中如何让情境更精准对接文本内涵、更充分契合学生认知、更有效服务素养培育，是亟待破解的核心课题。厘清情境创设的文体差异、互动维度与评价方式，对提高阅读深度、落实核心素养具有现实紧迫性。一、情境教学法融入初中语文阅读教学的理论基础与价值定位情境教学法强调“形真、情切、意远、理寓”四要素
教坛新论 | 论基于课堂情感的初中物理教学策略

教坛新论 | 论基于课堂情感的初中物理教学策略

课堂情感是指教学中通过调动学生兴趣、专注度等，从而提升学生的学习体验和教学效果。为此，就需要优化教学策略，调整课堂节奏，激发学生对物理的兴趣，增强学生的学习积极性和参与感，从而提高教学效果。一、把握教学语言节奏，吸引学生的专注度把握教学语言的节奏，要做到语速和声音高低恰到好处。实践证明，语速快慢和声音高低十分重要，如果语速太慢，无法调动学生的情绪，如果语速太快又不利于学生理解消化知识点；如
教坛新论 | 新高考背景下县域教师政策转化执行能力提升研究

教坛新论 | 新高考背景下县域教师政策转化执行能力提升研究

一、引言（一）研究背景新高考改革打破传统教育模式，推动教育从“知识导向”向“素养导向”转型。县域普通高中作为基础教育的重要部分，肩负服务乡村振兴与促进教育公平的使命。《县域普通高中振兴行动计划》明确将教师政策执行能力作为县中振兴的核心。然而，县域地区受资源、师资结构、改革基础等限制，教师在政策转化中面临“理解不深、执行不力、创新不足”等问题，成为改革落地的瓶颈。（二）核心概念界定 1
课改前沿 | 教学评一致性视角下小学数学自主学习策略构建

课改前沿 | 教学评一致性视角下小学数学自主学习策略构建

一、引言小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。教学评一致性强调教学目标、学习活动与评价紧密联系，为构建有效自主学习策略提供指导。本文以六年级“圆的面积”课为例，探讨教学评一致性视角下小学数学自主学习策略的构建。二、教学评一致性的内涵教学评一致性要求教师教学时设定清晰明确的教学目标，学习活动开展要围绕教学目标，评价方式要能反映学生对教学目标的达成情况。教学目标是教学核心，指向学
课改前沿 | 谈地理课堂教学如何促进学生素养发展

课改前沿 | 谈地理课堂教学如何促进学生素养发展

摘要：课堂教学是培育学生核心素养的主渠道，在地理课堂教学中可以通过以下几方面促进学生核心素养的发展：把握教材重难点，通过问题式学习引导；创设情境化学习，从地理学的思维方式引导；充分运用多媒体，进行信息化学习融合；开展地理实践活动，落实实践化学习；构建多元化评价体系，体现学生的素养发展状况。关键词：核心素养问题式创设情境信息化实践化多元化地理学科作为衔接人与自然的重要纽带
百家争鸣 | 生成式AI赋能小学语文写作“脚手架”构建与效能提升

百家争鸣 | 生成式AI赋能小学语文写作“脚手架”构建与效能提升

摘要：本文聚焦生成式AI在小学写作教学中的“脚手架”作用，探究其应用价值与实施路径。研究表明，AI通过创设情境、语言支持、引导思考三大维度，破解学生“不想写、不会写、不敢写”的困境，使学生写作修改次数增加2倍、写作兴趣提升近50%，并推动写作课堂在教学流程、师生角色、评价方式上实现系统性变革。本文针对技术依赖、表达趋同等潜在风险提出应对策略，为AI与写作教学深度融合提供实践参考，助力学生写作能力实
百家争鸣 | 生本教育理念下初中物理实验教学的策略

百家争鸣 | 生本教育理念下初中物理实验教学的策略

物理实验是物理教学中的重要部分，在这一环节引入生本教育理念，有利于激发学生的学习兴趣，并加强学生对物理实验的掌握以及对物理知识的理解。为此，在生本教育理念的引领下，身为教师，我们必须掌握学生的学情，依据学生现有学习水平进行分层教学。为了更好地开展实验，教师还可以充分利用问题去引领和驱动学生进行物理实验操作，并培养学生的自主思考能力，确保提高初中物理实验教学质量，促进学生学科核心素养发展。以下是笔者
学术纵横 | 思维导图作业设计的优化增效

学术纵横 | 思维导图作业设计的优化增效

摘要：优化作业设计，能全方位地引导、激发学生阅读整本书的兴趣，又能增效提质，使学习评价更全面、更有效，能实现分层教学、以学生为主体这一理念。思维导图因其优势在名著整本书阅读中有一定的优势，经过多年实践，笔者认为，优化作业能提质，而思维导图作业设计能使优化作业具有更强的实效。关键词：优化作业思维导图提质增效从近几年的中考名著试题命制题干来看，每年都考查学生对于主要内容、评析人物形象特
学术纵横 | 构建儿童数学认知的桥梁

学术纵横 | 构建儿童数学认知的桥梁

分数是数的概念的一次重要扩展，其抽象性对以具体形象思维为主的中年级小学生有着一定的挑战。如何引导学生从熟悉的“分物”经验过渡到“分数”这一抽象数学概念的理解，是教学关键所在。本文基于《初步认识分数》典型课例，系统阐述构建这一认知桥梁的教学路径与深层思考。一、搭建阶梯：从“具体形象”到“抽象建模” 学生的认知建构必须遵循其心理发展规律。教学必须铺设符合其认知规律的建构之路，即：生活问题→认知冲
花开有声 | 层递式教学模式在小学语文教学中的运用策略

花开有声 | 层递式教学模式在小学语文教学中的运用策略

在开展小学语文教学的过程中，教师应当思考如何利用更高效合理的教学方式助力小学语文课堂教学效率提升，并实现学生学科核心素养的培养。层递式教学模式作为一种能够根据学生个性特征开展的阶段性教学，其能够逐步提升学生语文核心知识掌握能力，从而帮助小学语文课堂效率再创新高度。为此，本文主要根据教学经验总结如何在小学语文教学过程中开展层递式教学，让层递式教学模式更好地助力小学语文教学改革。一、重视语言运用，
花开有声 | 核心素养视域下初中语文教学评一体化的构建与实践研究

花开有声 | 核心素养视域下初中语文教学评一体化的构建与实践研究

摘要：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的关键能力与必备品格。在此视域下，传统教学中“教、学、评”彼此疏离、目标错位的现象亟待改善。教学评一体化作为一种强调目标、学习与评估协同一致、贯穿全程的系统理念，为素养落地提供了关键路径。本文基于核心素养框架，深入探讨教学评一体化的内在逻辑与构建原则，并结合作者对人教版语文八年级教材的教学实践，提出具体的
桃李成蹊 | 沿·研·延：让复习课“活”起来

桃李成蹊 | 沿·研·延：让复习课“活”起来

摘要：复习课需立足学情，以“思维可视化”为路径，强化知识间的关联建构，实现知识网的统整跃迁。本文以六下《平面图形的周长和面积》为例，从沿单而学、研讨共探、延伸拓展三方面层层推进，构建有素养内涵、重个体差异、具思维深度的复习课堂，促使隐形思维显性化、零散知识系统化、复习过程主动化，以真正达成活教育、深学习。关键词：思维可视化周长面积推导转化一、引言——课例的主题背景学生从三年
涓滴之水 | 精彩，从头开始

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摘要：课堂导入是语文教学关键环节，直接影响教学效果。人民教育家于漪老师认为课堂导入要激发学生思维、吸引学生。文章结合教学实践，探讨了四种语文课堂导入方法：开门见山法简洁高效直入主题；温故知新法承前启后构建知识桥梁，要求教师对教材有整体认知；创设情境法通过讲故事、说背景、听歌曲等方式让学生身临其境，激发共鸣；对话讨论法体现师生平等、以学生为主体，能激发思维火花。教师应根据教学内容和学生实际灵活运用导

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目录

封面文章 | 从五育并举到五育融合：怀集一中幸福学校优质特色发展实践与探索

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封面文章 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

封面文章 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

教坛新论 | 论基于课堂情感的初中物理教学策略

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教坛新论 | 新高考背景下县域教师政策转化执行能力提升研究

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课改前沿 | 教学评一致性视角下小学数学自主学习策略构建

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课改前沿 | 谈地理课堂教学如何促进学生素养发展

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百家争鸣 | 生成式AI赋能小学语文写作“脚手架”构建与效能提升

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百家争鸣 | 生本教育理念下初中物理实验教学的策略

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学术纵横 | 思维导图作业设计的优化增效

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学术纵横 | 构建儿童数学认知的桥梁

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花开有声 | 层递式教学模式在小学语文教学中的运用策略

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花开有声 | 核心素养视域下初中语文教学评一体化的构建与实践研究

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桃李成蹊 | 沿·研·延：让复习课“活”起来

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