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中小学班主任

中小学班主任

2024年24期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 从义务教育教材修订看基础教育育人方向

卷首论语 | 从义务教育教材修订看基础教育育人方向

基础教育承载着为党育人、为国育才的崇高使命，矢志不渝地探索着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育本原之问。中小学教材，作为学科知识传授与能力培养的关键媒介，不仅是学生学习知识、掌握技能的重要工具，更肩负着如何实现高质量育人的时代重任。2024年秋，义务教育阶段的新教材悄然走进校园，其内容与形式的革新，如同破茧成蝶，绽放出前所未有的光彩。新教材不再拘泥于知识的堆砌，而是致力于学生核心素养的培
专题聚焦 | 教材内容呈现研究的方法论建构

专题聚焦 | 教材内容呈现研究的方法论建构

编者按教材作为新课标的载体和教学蓝本，其质量高低决定人才培养成效。当前，各学科新教材已于秋季实施。从表层呈现、中层呈现和深层呈现三个维度研究教材内容呈现路径；以苏科版为例，初中数学新教材从学生立场出发，对教材版式设计进行革新；初中生物学新教材在框架设计上围绕大概念构建教材结构，新增跨学科实践活动，采用直线式与螺旋式相结合的编排方式；初中物理新教材注重中华优秀传统文化融入，发挥物理教学育人价值。
专题聚焦 | 新版初中数学教材呈现方式设计的创新与思考

专题聚焦 | 新版初中数学教材呈现方式设计的创新与思考

［摘要］苏科版初中数学新教材从学生立场出发，对教材的版式设计进行了革新，通过对栏目进行层次分明的设计，助力学生明晰学习要求；同时增强信息呈现的多维度，给予学生立体化的阅读体验，以促进其自主学习能力的提升。新教材通过引领贯通的章首语设计，为深入学习奠定良好基础；通过过程与结果相融合的课时栏目设计，助力学生抽象数学问题，加强对概念的理解、转化与应用，并揭示知识间的内在联系。此外，新教材亦安排了许多彰
专题聚焦 | 苏科版初中生物学教材2024年版与2012年版比较研究

专题聚焦 | 苏科版初中生物学教材2024年版与2012年版比较研究

［摘要］新修订的苏科版初中生物学教材在基本框架设计上全面落实课程标准，围绕大概念构建教材结构，新增跨学科实践活动，采用直线式与螺旋式相结合的编排方式。2024年版教材在栏目编排上系统性优化，提升板块育人功能的协调性。对于教材内容的调适，2024年版教材通过进一步丰富科学实践活动、体现学段衔接、注重时代特征内容选取等方式，达成学科育人内容的优化；同时，采用多元化的评价方式，以全面促进学生学业发展。
专题聚焦 | 中华优秀传统文化融入苏科版初中物理教材初探

专题聚焦 | 中华优秀传统文化融入苏科版初中物理教材初探

［摘要］中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在。物理学科在传承与弘扬中华优秀传统文化方面有独特优势，将其作为物理知识的载体融入物理教材中，可以更好地发挥物理教学的育人价值。以苏科版初中物理新教材为例，研究探索将中华优秀传统文化融入初中物理教材的策略，以期为推动物理教育与中华优秀传统文化的融合发展提供借鉴参考。［关键词］中华优秀传统文化；初中物理；苏科版新教材一、中华优秀传统文化
理论导航 | 涵育高阶思维的高中数学写作育人价值与教学策略

理论导航 | 涵育高阶思维的高中数学写作育人价值与教学策略

［摘要］高阶思维作为学生深度学习的重要标志，对于提升学生的思维能力与核心素养具有重要意义。高中数学作为一门逻辑性、思维性学科，是培养学生高阶思维的重要阵地。良好的数学写作教学能促进学生高阶思维训练的主动性、诊断高阶思维达成的可视性、提升学生高阶思维进阶的深层性、助推学生高阶思维发展的创新性。在高中数学写作教学中，教师可以采用数学日记写作、故事启发、纠错优化与美感赏析等教学策略，从而涵育学生的高阶
理论导航 | 指向高阶思维培养的高中英语多模态语篇教学

理论导航 | 指向高阶思维培养的高中英语多模态语篇教学

［摘要］当前，高中英语语篇教学中存在着教学方法单一、阅读材料匮乏与活动线索杂乱的实践困境。这些困境明显地制约了高阶思维发展的主动性激发、具身性诱导及深层次培养的实现。鉴于此，研究结合具体课例，探索了多模态语篇教学助力高阶思维培养的策略，包括采用多样化的教学手段、丰富体验性的阅读材料、深耕逻辑链的教学线索等，进而激发学生的学习动机，助力他们高阶思维的纵深发展。［关键词］高阶思维；多模态语篇；
名师课堂 | 义务教育阶段“科学+”课程拔尖创新人才培养模式探索

名师课堂 | 义务教育阶段“科学+”课程拔尖创新人才培养模式探索

［摘要］作为营造崇尚科学的社会氛围、培养高技术人才的重要一环，科学教育在新时代教育改革的大背景下，亟须探索高效科学的教学模式。深圳市蛇口育才教育集团山海学校在实际教学中提炼出以拔尖创新人才培养为导向，以“开发—实施—评价”课程链条为骨，以师资建设、校园文化建设为翼的科学教育教学模式，期待为广大科学教育者们提供借鉴与参考。［关键词］科学教育；拔尖创新人才培养；“科学+”课程体系习近平总书
名师课堂 | 基于研学旅行的思政课实境教学设计与实施

名师课堂 | 基于研学旅行的思政课实境教学设计与实施

［摘要］研学旅行与思政课教学有很强的意义关联，研学旅行对思政课教学进行补充与拓展，思政课教学对研学旅行给予指导与引领，二者彼此融合，相得益彰。基于研学旅行的思政课实境教学设计遵循理论与实践相结合、强化学生主体性、注重情感体验与价值观培养和跨学科融合的原则。在基于研学旅行的思政课实境教学实施中，涵盖了调查研究、方案设计、实境创设、问题解决、展示评价、巩固延伸等环节，构成了思政课实境教学的完整框架。
课程教学 | 小学低年级“数学画+”主题式学习活动的设计与实施

课程教学 | 小学低年级“数学画+”主题式学习活动的设计与实施

［摘要］小学低年级学生脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，注意力难以持久，形象思维占主导，逻辑思维很不发达，创新意识薄弱。儿童是天生的画家，以“数学画”作为工具，将“数学画”天然的记录和表征功能融入数学主题式学习中，建立实践模型，有利于学生发现、提出和解决数学问题，进而培养学生的核心素养。［关键词］小学低年级；“数学画+”；主题式学习活动《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：主题
课程教学 | 实像化：打通珠算到珠心算的壁垒

课程教学 | 实像化：打通珠算到珠心算的壁垒

［摘要］珠心算是按照珠算的算理模式脑中浮现“珠象”，使“珠映像”在脑中连续而有规律变化，进行快速计算的方法。珠心算的教学对文化传承、学生核心素养培养有着深远影响。但在教学中也存在机械化、假珠算、伪心算的现象。本文通过珠心算实像化研究，借助信息技术，加强互译形成数珠表象；将数珠教材融合，沟通关联建立数珠具象；“四拨”层级递进，多感并用形成脑像，从而打通珠算到珠心算过渡的壁垒。［关键词］珠算；
课程教学 | 在“分分合合”中感悟数概念的一致性

课程教学 | 在“分分合合”中感悟数概念的一致性

［摘要］从本质上讲，整数、小数、分数是一致的，都是由计数单位进行表征的。现行教材对整数、小数、分数的认识都是各自展开的，特别是小数并没有从计数单位入手。如果教师局限于利用教材开展教学，让学生感受到数概念的一致性就存在一定的困难。因此，教师需要从教材中找到合适的链接点实施教学。本文以苏教版五年级上册“小数的读写和组成”教学为例，引导学生在“分”与“合”中链接整数计数单位，在“分”与“合”中形成小数
课程教学 | 大概念视域下的初中语文学习任务设计探究

课程教学 | 大概念视域下的初中语文学习任务设计探究

［摘要］大概念是落实素养导向教学的有效抓手。以初中语文八年级上下册“盛唐诗歌整合设计”为例，大概念视域下的学习任务设计可由大概念切入，通过聚焦大概念的下位概念构建知识体系；在此基础上，设计具有连贯性、情境性、实践性特点的学习任务；同时，关注评价任务的设计，重视评价导向，落实“以评促学”，实现“教—学—评”的一致性。［关键词］初中语文；大概念；学习任务；盛唐诗歌；单元整合与信息时代的人才
课程教学 | 大单元视域下的初中议论文教学实践

课程教学 | 大单元视域下的初中议论文教学实践

［摘要］大单元教学打破了传统以单篇为主的教学模式，是课堂上培养学生核心素养的重要途径。议论文教学有助于学生思维能力的培养，同时议论文教学也是初中语文教学的重点所在。因此，本文从大单元教学的视角出发，探讨如何在初中语文议论文教学中运用大单元教学模式，总结出“深入研读教材，把握单元要素；抓住议论文论点，培养逻辑思维；把握议论文材料，锻炼思辨能力”等策略，以期促进学生对议论文进行深度学习。［关键词
课程教学 | 初中语文演讲单元教学的方法与路径

课程教学 | 初中语文演讲单元教学的方法与路径

［摘要］演讲是初中语文“活动·探究”单元的四个话题之一，编排在八年级下册的第四单元，其中的三个学习任务是学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛。在从读到写和实施演讲的过程中，教师应重视学生语言文字的综合学习与运用，通过实施“梳理单元内容，明确演讲教学目标；比较学习任务，理解演讲学习内涵；运用教学策略，落实演讲词学习；提供表达支架，指导演讲词撰写；举办演讲比赛，培养演讲综合能力”等一系列策略，让学生
课程教学 | 以范导式教学理念提高学生语文学习效率

课程教学 | 以范导式教学理念提高学生语文学习效率

［摘要］很多小学生在学习语文时习惯于死记硬背，没有掌握理解记忆、联想记忆等更有效的方法，导致知识掌握不牢固，容易遗忘，在运用知识时也较为死板。本文基于范导式教学理念，通过实施“创设真实的语文情境、设计梯度性任务、开展多元化协商活动、鼓励学生创造性运用语文知识”等一系列策略，激发学习兴趣，拓展思维深度，提高实践能力，培养学生的语文核心素养。［关键词］范导式教学；小学语文；学习效率当前，部
热点透视 | 知识生活化课后服务活动提高教学质量的对策

热点透视 | 知识生活化课后服务活动提高教学质量的对策

［摘要］学校的一切工作，都是为提高教育教学质量而服务的。作为学校工作重要组成部分的课后服务，毫不例外也必须为提高教育教学质量而服务。在全面落实“双减”政策的背景下，充分发挥课后服务平台作用，聚焦学科知识生活化，培养学生运用知识解决生活问题的能力，这是培养学生核心素养的基本要求。本文通过探索推行知识生活化的课后服务活动，总结出“多元挖掘，整理生成活动素材；立足课标，科学设定活动目标；点线结合，形成
热点透视 | 西部偏远乡村留守儿童数学教育现状案例研究

热点透视 | 西部偏远乡村留守儿童数学教育现状案例研究

［摘要］留守儿童由于自身成长环境的原因，导致其在学习上存在明显的困难。笔者作为西部地区偏远乡村的一名小学数学教师，基于自身学校办学实际与所教学科特点，结合自身学校留守儿童的家庭环境与校园周边社会环境，对西部地区偏远乡村学校数学教学的现状及背后的原因进行客观分析，以此探究出改进的策略：对于学校教育，开设示范课，送课到乡；对于家庭教育，借助网络平台，加强线上沟通；对于社会教育，因地制宜，拓展资源渠道
学科素养 | 统编小学语文教材“一课多篇”教学探索

学科素养 | 统编小学语文教材“一课多篇”教学探索

［摘要］ “一课多篇”在小学语文教材中主要表现为在一个课题之下包含有多个语篇，约占教材全部篇目的十分之一，在教材中承担着“建立课程内容的教学化结构”的作用。教师在教学中，需要借助对“一课多篇”教材的梳理、分析，把握编者意图，在不同学段的教学中有效建构、丰富和发展教学范式，作为大单元整组阅读和群文阅读的教学起点，并迁移运用到更多的阅读活动中去。［关键词］小学语文；统编教材；“一课多篇”；教材梳
学科素养 | 谈小学语文教学中的真实情境创设

学科素养 | 谈小学语文教学中的真实情境创设

［摘要］创设真实情境开展教学，是教师落实新课标要求的应然选择。教师需要从宏观角度认真思考创设真实情境的深刻内涵，客观认识并着力优化课堂情境创设中的误区，运用“以语文学科概念为统领，以理解迁移运用为诉求，以关联现实世界为指向”等方法，以期培养学生的语文核心素养。［关键词］小学语文；真实情境；情境创设；情境教学；教学方法《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程理
学科素养 | 搭建想象支架　提高写作能力

学科素养 | 搭建想象支架　提高写作能力

［摘要］想象在学生的学习和思维发展中具有重要作用。部编版教材三年级下册想象习作单元是训练学生想象思维和言语表达的重要单元。教师作为引导者，应全面剖析解读教材，深入了解学情，通过搭建情境、图表、范例等多种类型的支架，指导学生多角度展开想象，明确学习任务，落实语文要素，引导学生充分感受想象的神奇，学会创编自己的想象故事，真正做到“爱想、敢想、会想”。［关键词］小学语文；三年级下册；支架式教学；
学科素养 | “学材再建构”的初中作文教学探索

学科素养 | “学材再建构”的初中作文教学探索

［摘要］初中作文教学中教师要重视对教材、学材的再建构。本文在实践中总结出“凸显学生地位，挖掘主体潜能；遵循发展规律，提高自学能力；创设适宜情境，构建和谐关系；适当重组教材，优化学程规划”等策略，以期优化初中作文教学，提高学生的写作能力。［关键词］初中语文；作文教学；学材再建构著名特级教师李庾南提出了“自学·议论·引导”教学法，提出以学生为主体，在师生合作中学会学习，自主发展。在此基础上
学科素养 | 基于问题解决的高中语文阅读教学路径

学科素养 | 基于问题解决的高中语文阅读教学路径

［摘要］在阅读教学中引入问题解决模式与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》所提出的阅读教学要求表述趋同。教师需要具备问题意识，善于将新语境中出现的矛盾与难点转化为问题，通过创设问题情境，引导学生运用多种方法深入分析问题。学生通过开展合作探究，创造性地解决问题，在问题解决中培养阅读能力，提升语文核心素养。［关键词］高中语文；阅读教学；问题解决；教学路径问题解决作为一种教
学科素养 | 小学低年段口语交际情境教学思考

学科素养 | 小学低年段口语交际情境教学思考

［摘要］小学低年段学生正处于口语交际能力发展的关键时期。情境教学符合小学低年段学生的认知特点，恰当、科学的情境教学设计对提高学生的口语交际能力尤为重要。本文聚焦小学低年段语文口语交际情境教学，在实践中总结出“形真：创设真实的生活化情境；情切：兴趣引导的情感参与；意远：核心素养的全面培养”等一系列策略，以期为一线教师提供参考。［关键词］小学语文；低年段；口语交际；情境教学；教学策略小学语
学科素养 | 小学科学实践性作业设计探微

学科素养 | 小学科学实践性作业设计探微

［摘要］以核心素养为导向，聚焦小学科学实践性作业设计，旨在通过优化作业形式，促进学生全面科学素养的提升。小学科学实践性作业作为培养学生核心素养的关键路径，要结合生活情景，突出学生主体，鼓励探究与跨学科学习。本文在实践中总结出“通过实践作业引导学生的探索与创新，通过长周期实践与项目化作业深化学生认知，通过实践性作业促进学生全面发展”等一系列作业设计策略，以期实现科学教育与核心素养培养的深度融合。
学科素养 | 小学体育与健康跨学科主题教学创新实践

学科素养 | 小学体育与健康跨学科主题教学创新实践

［摘要］本文对小学体育与健康跨学科主题教学进行实践探索，通过实施“体育与语文结合，提高课堂获得感；体育与数学结合，助力学生实践；体育与音乐结合，调剂学习状态；体育与美术结合，丰富课堂元素；体育与信息技术结合，优化教学方式”等一系列策略，以期提高小学体育与健康跨学科主题教学质量，培养学生的综合素养。［关键词］小学体育与健康；跨学科主题教学；创新实践 ‌小学体育与健康跨学科主题教学是一种创新
学科素养 | 新高考背景下的高中物理“教—学—评”一体化实践

学科素养 | 新高考背景下的高中物理“教—学—评”一体化实践

［摘要］为了适应新高考的要求，培养学生的核心素养，“教—学—评”一体化已成为当下高中物理教学改革的重要方向。本文分析了核心素养下“教—学—评”一体化框架，结合学生特点，提出了新高考背景下基于核心素养的高中物理“教—学—评”一体化策略：基于大概念整合教学内容、基于真实情境设计教学活动、基于学科素养构建评价指标、基于网络平台创设教学空间，以期有效提高教学质量，培养学生的核心素养，帮助学生为新高考做好
成果推介 | 浸润式教育在小学音乐美育中的应用实践

成果推介 | 浸润式教育在小学音乐美育中的应用实践

［摘要］浸润式教育是一种创新的教学方法，其核心理念是在潜移默化中培养学生的综合素质。将浸润式教育应用于小学音乐美育中，可以激发学生的艺术兴趣，提高学生的音乐素养和审美能力。本文通过理论探讨和实践案例分析，深入研究了浸润式教育在小学音乐美育中的应用策略和实施效果。研究表明，浸润式教育能够营造良好的音乐学习氛围，促进学生全面发展，对提升小学音乐美育质量具有重要意义。［关键词］浸润式教育；小学音
成果推介 | 指向“真实教育”构建“音乐剧场”

成果推介 | 指向“真实教育”构建“音乐剧场”

［摘要］基于真实教育理念，小学音乐教学逐步从传统的技能训练转向更具创意性和实践性的教学模式，在真实教育场景和教育活动中提升学生的音乐水平和音乐鉴赏能力。就学校这一真实教育环境，从小学音乐剧场教学模式构建入手，围绕以学生为主体激发创意潜能、突破传统教学注重实践体验、创设趣味情境培养审美情趣、开展多元评价促进全面发展、组织社会实践提升社会参与这五个维度，探讨指向创意实践素养的小学音乐教学策略。［
校本探索 | ＂金手指＂跨界创意课程的内涵、价值与建构

校本探索 | ＂金手指＂跨界创意课程的内涵、价值与建构

［摘要］南通市城西小学基于“创造着成长”的办学理念，设计开发了“金手指”跨界创意课程。学校在课程体验环境、体系建设、实践模型、评价模式等方面进行了探索与实践，旨在通过全新的学习方式，提升学生的创造力、教师课程的开发力、学校特色的发展力，从而全面提升学校的办学质量。［关键词］金手指；跨界创意；课程建构南通市城西小学是一所百年老校，由近代实业家、教育家张謇先生于1906年创办。近两年，学校
校本探索 | “记忆育德”的校本课程体系开发实践

校本探索 | “记忆育德”的校本课程体系开发实践

［摘要］记忆育德是学校德育的一种创新形式，教育者可从物型课程、仪式课程、功能课程入手，形成记忆，实现育德的效果。据此，南京市中华中学进行了“学科浸儒的儒雅校园”课程体系的开发，围绕“儒雅”的主题，创设校园环境，组织系列活动，开展跨学科教学，强化教师教育能力，完成了记忆育德的校本实践。［关键词］记忆育德；校本课程；物型课程；仪式课程；功能课程党的二十大报告中，要求学校要做好道德教育，落实
校本探索 | 核心素养导向下的研学课程评价研究

校本探索 | 核心素养导向下的研学课程评价研究

［摘要］研学课程作为一门新的教育课程，纳入中小学生日常教育体系并逐渐在我国发展壮大；如何实现对研学课程的评价，是促进研学课程良好发展并成为中学生教育课程体系中的有力组成部分的关键问题之一。本文通过对中学生核心素养导向的研学课程评价内容进行分析，聚焦课程目标评价、课程设计评价、课程实施评价及研学中对学生的评价，以期更好地深化研学旅行的育人价值。［关键词］研学课程；核心素养；目标评价；设计评价
校本探索 | 小学低年级语文跨学科微课程设计案例

校本探索 | 小学低年级语文跨学科微课程设计案例

［摘要］基于跨学科学习理念，在低年级语文教学中开发阅读教学微课程。以统编版小学语文一年级下册第六单元为例，围绕“夏日班级缤纷联欢会”活动课程，提炼出跨学科微课程设计的策略：基于学生的生活实际，创设真实的情境；挖掘教学资源，寻找跨学科联结点；确立学生本位，设计真实有效的学习活动。通过整合语文、音乐、美术等学科的知识和资源，让学生在活动参与中主动学习、积极思考，促进他们的语文核心素养和跨学科学习能力
特色样态 | 分层教学助力初中语文课堂

特色样态 | 分层教学助力初中语文课堂

［摘要］分层教学是学校班级授课制度下进行差异化教学的重要模式。它具有重要的教育意义：面向全体，适合最好；提高质量，启发潜能；合理评价，均衡发展。教师可以基于学生实际学习水平和需求，确定不同层次的学习目标，提供多样化的学习任务，设计差异化的教学环节，给予个性化的评价反馈，分层推进，稳步提升学生语文核心素养。［关键词］分层教学；初中语文；个性化评价一、理论探索：分层教学的意义及内涵随着
特色样态 | 小学思政课的生活性、亲和力及其提升途径

特色样态 | 小学思政课的生活性、亲和力及其提升途径

［摘要］小学思政课必须关注生活性及亲和力，教师要确保学生在思政课堂上能够体验到生活元素，并与思政教育形成良好的亲和关系。思政课的生活性、亲和力是“一体两面”的，保证思政课的生活性才能保证思政课与学生之间有良好的亲和力，当学生体会到思政课的良好亲和力时，才会将更多的学习收获投向生活。小学思政课的生活性、亲和力提升途径可以概括为，基于对思政课教育目标的解读，在研读教材以及学生生活的基础上，开发出与教
特色样态 | “后建构”课堂在小学数学中的应用探微

特色样态 | “后建构”课堂在小学数学中的应用探微

［摘要］本文探讨了“后建构”课堂在小学数学中的应用探索，提出变革内容体系，重组建构模型；创新课堂样态，确立建构起点；重塑教学设计，靶向建构目标；转变学习历程，丰富建构维度等主张，最终达成通过课堂改革促进学生思维进阶，推动学科素养培育的目标。［关键词］ “后建构”课堂；建构模型；小学数学杜威提出：“教育就是已有经验的改造或重组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”小学数学
特色样态 | 高中信息技术课堂助力科技创新素养提升

特色样态 | 高中信息技术课堂助力科技创新素养提升

［摘要］科技创新素养是科技创新能力的基础，在推动科技创新上起着重要作用。新时代背景下，培养青少年的科技创新素养是当今社会对教育的要求，教师应从多学科多角度出发，多方面培养学生的科技创新素养；通过发挥信息技术学科的特色与优势，探讨高中信息技术课堂上渗透科技创新素养培育的有效策略，助力科技创新人才培养。［关键词］高中信息技术；科技创新素养；科技创新人才国家的发展离不开科技创新，科技强国，综
领悟思考 | 注重文化价值挖掘　落实小学汉字教学

领悟思考 | 注重文化价值挖掘　落实小学汉字教学

［摘要］当前，为了完成小学语文识字与写字教学任务，有的教师会依托教材，向学生重复演示汉字发音，组织学生机械性书写汉字。这一教学方式会让学生感到汉字学习枯燥乏味。在“双减”背景下，教师应认清汉字教学现状，客观分析现实中存在的问题，探寻如何在汉字教学中挖掘其文化价值，不断激发学生汉字学习的兴趣，逐步建立起文化自信。［关键词］ “双减”；小学语文；汉字教学；文化价值在小学语文教学中，掌握汉字的
领悟思考 | 在小学古诗词教学中落实审美教育

领悟思考 | 在小学古诗词教学中落实审美教育

［摘要］古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，正是学生开展审美活动的有效载体。教师需要认真落实课程标准理念与要求，选择适合小学生特点的路径，积极探索多样化的学习方法，充分感受其中所蕴含的审美意蕴，经历美的体验与熏陶，实现属于自己的审美创造。［关键词］小学古诗词；审美创造；方法路径古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，小学语文统编教材中的一百多首古诗词都是历经岁月检验的经典作品，正是学生
领悟思考 | 在小学语文教学中渗透生命教育

领悟思考 | 在小学语文教学中渗透生命教育

［摘要］语文学科充满了生命魅力，平实或华丽的语言描述出了一个个鲜活的生命个体和生命故事，通过语文学习学生能感知生命的意义和价值。小学语文教材中涉及非常多的生命教育内容，从个体到群体，从自然到社会，从身体到精神，教师要善于开发和利用教材中的生命教育素材，实现语文教育与生命教育的融合，培养学生生命意识，让学生懂得珍爱生命，敬畏生命。［关键词］小学语文；生命教育；渗透策略个体的成长是持续不断

中小学班主任

目录

卷首论语 | 从义务教育教材修订看基础教育育人方向

卷首论语 | 从义务教育教材修订看基础教育育人方向

专题聚焦 | 教材内容呈现研究的方法论建构

专题聚焦 | 教材内容呈现研究的方法论建构

专题聚焦 | 新版初中数学教材呈现方式设计的创新与思考

专题聚焦 | 新版初中数学教材呈现方式设计的创新与思考

专题聚焦 | 苏科版初中生物学教材2024年版与2012年版比较研究

专题聚焦 | 苏科版初中生物学教材2024年版与2012年版比较研究

专题聚焦 | 中华优秀传统文化融入苏科版初中物理教材初探

专题聚焦 | 中华优秀传统文化融入苏科版初中物理教材初探

理论导航 | 涵育高阶思维的高中数学写作育人价值与教学策略

理论导航 | 涵育高阶思维的高中数学写作育人价值与教学策略

理论导航 | 指向高阶思维培养的高中英语多模态语篇教学

理论导航 | 指向高阶思维培养的高中英语多模态语篇教学

名师课堂 | 义务教育阶段“科学+”课程拔尖创新人才培养模式探索

名师课堂 | 义务教育阶段“科学+”课程拔尖创新人才培养模式探索

名师课堂 | 基于研学旅行的思政课实境教学设计与实施

名师课堂 | 基于研学旅行的思政课实境教学设计与实施

课程教学 | 小学低年级“数学画+”主题式学习活动的设计与实施

课程教学 | 小学低年级“数学画+”主题式学习活动的设计与实施

课程教学 | 实像化：打通珠算到珠心算的壁垒

课程教学 | 实像化：打通珠算到珠心算的壁垒

课程教学 | 在“分分合合”中感悟数概念的一致性

课程教学 | 在“分分合合”中感悟数概念的一致性

课程教学 | 大概念视域下的初中语文学习任务设计探究

课程教学 | 大概念视域下的初中语文学习任务设计探究

课程教学 | 大单元视域下的初中议论文教学实践

课程教学 | 大单元视域下的初中议论文教学实践

课程教学 | 初中语文演讲单元教学的方法与路径

课程教学 | 初中语文演讲单元教学的方法与路径

课程教学 | 以范导式教学理念提高学生语文学习效率

课程教学 | 以范导式教学理念提高学生语文学习效率

热点透视 | 知识生活化课后服务活动提高教学质量的对策

热点透视 | 知识生活化课后服务活动提高教学质量的对策

热点透视 | 西部偏远乡村留守儿童数学教育现状案例研究

热点透视 | 西部偏远乡村留守儿童数学教育现状案例研究

学科素养 | 统编小学语文教材“一课多篇”教学探索

学科素养 | 统编小学语文教材“一课多篇”教学探索

学科素养 | 谈小学语文教学中的真实情境创设

学科素养 | 谈小学语文教学中的真实情境创设

学科素养 | 搭建想象支架 提高写作能力

学科素养 | 搭建想象支架 提高写作能力

学科素养 | “学材再建构”的初中作文教学探索

学科素养 | “学材再建构”的初中作文教学探索

学科素养 | 基于问题解决的高中语文阅读教学路径

学科素养 | 基于问题解决的高中语文阅读教学路径

学科素养 | 小学低年段口语交际情境教学思考

学科素养 | 小学低年段口语交际情境教学思考

学科素养 | 小学科学实践性作业设计探微

学科素养 | 小学科学实践性作业设计探微

学科素养 | 小学体育与健康跨学科主题教学创新实践

学科素养 | 小学体育与健康跨学科主题教学创新实践

学科素养 | 新高考背景下的高中物理“教—学—评”一体化实践

学科素养 | 新高考背景下的高中物理“教—学—评”一体化实践

成果推介 | 浸润式教育在小学音乐美育中的应用实践

成果推介 | 浸润式教育在小学音乐美育中的应用实践

成果推介 | 指向“真实教育”构建“音乐剧场”

成果推介 | 指向“真实教育”构建“音乐剧场”

校本探索 | ＂金手指＂跨界创意课程的内涵、价值与建构

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