当ChatGPT、DeepSeek 等生成式人工智能(Generative Artificial Inteligence,GAI)以迅猛之势席卷全球时,我们迎来了一场前所未有的教育变革。面对这股浪潮,广大教师正逐步学习和尝试GAI,一些先锋教师已开始将其应用于课堂教学。越是在这样的时刻,我们越需要保持清醒的认知:这场技术革命如同潘多拉魔盒,既蕴含着重塑教育的无限可能,也潜藏着更胜往昔的风险与挑战。
访谈嘉宾丨 本刊特约记者丨 教授,博士生导师,主任,中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会常务理事、成员、教育部“人工智能助推教师队伍建设试点工作”指导专家组成员。曾获国家级教学成果奖二等奖,获评“中国大学MOOC年度优秀教师”。代表作有《教育技术学基本理论研究》《世界是开放的:网络技术如何变革教育》(主译)等。 随着年初DeepSeek的火爆登场,生成式人工智能再次成为全民关注的焦点,也
摘要:当前,中小学教师应用生成式人工智能赋能备课已渐成趋势。然而,大多数教师对生成式人工智能的应用囿于“工具索结果”层面,缺少对教师备课模式和学生学习模式的创新塑造,人机融合的深度还不够。鉴于此,本文聚焦于“学的成长”,直面当下备课的难点与痛点,从“为问题的发掘赋能”“为问题解决的‘做中学’赋能”“为学习的自我认知赋能”三方面展开实践,探索基于生成式人工智能的备课新模式。
摘要:生成式人工智能是推进跨学科项目式学习的强大工具。生成式人工智能赋能的项目设计包括搭建网络学习空间、设计网络学习流程和提供数字学习支架,实施流程涵盖思考、探究、创作、展示和分享五个阶段。利用生成式人工智能支持信息科技、语文学科的跨学科学习,不仅有助于学生深入了解人工智能发展历程和应用,还能帮助学生提升数字素养、实践能力和团队协作能力,增强其文化自信和社会责任感。
摘要:技术效能与教学目标的协同共振是生成式人工智能赋能教学的重点,教师如何利用现有技术达成教学目标是实践的关键。研究以高中英语常规课为实践场景,以人工智能主题阅读课为例,提出“输入一分析一组织”三阶段备课模式,将技术输出锚定于教学目标。研究采用了结合生成式人工智能显性辅助与隐性介入的策略,促进学生批判性思维发展与数字素养提升。实践证明,教师在人机协同中发挥专业判断力的核心作用,采用显性与隐性相结合的策略使用生成式人工智能,可以有效促进教学目标的达成。
摘要:为有效解决常规教学中个性化不足、情境体验单一、互动深度有限的问题,三维互动模型在智能诊断、情境重构、深度交互三个维度的协同作用下,重构语文课堂互动生态,助力学生语文核心素养培育。其中,智能诊断维度侧重通过数据驱动提供精准教学支持,情境重构维度侧重让学生拥有多模态的沉浸式学习体验,深度交互维度侧重知识关联与协作共创,从而提高教学效率。
2024年诺贝尔物理学奖和化学奖的颁发,标志着人工智能(AI)在科学研究领域的深度融合与应用,也彰显了AIforScience这一科学研究新范式的巨大潜力。笔者认为,AIforScience科研新范式的兴起,将为中学科学教育创新以及科技人才的培养带来前所未有的机遇。这是因为国家课程方案和各学科课程标准着重于培养学生的核心素养,尤其是创新思维和实践能力,而AIforScience正是实现这一目标的得
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将戏剧(含戏曲)列为与音乐、美术、舞蹈、影视同等地位的义务教育阶段艺术课程。然而,在小学开展戏曲教学存在一定的困难:由于孕育形成戏曲艺术的文化土壤距离学生的日常生活较远,其唱腔、念白、身段等元素专业性较强,仿佛阳春白雪般高高在上,学生难以亲近,不易掌握。再加上各校戏曲教学资源匮乏,音乐教师戏曲素养不足,戏曲课堂呈现形式单一,缺乏趣味性。当前,现代信息技术日益
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对跨学科教学提出明确要求,第二学段(三至五年级)学习任务的内容要求为:尝试通过图形化工具,运用简单的程序语言,设计日常物品与居室环境,体验编程与设计的关系。结合美术学科与编程知识,本文以“万家灯火”单元课程为例,以设计制作一盏运用编程语言控制灯光的智能灯为任务情境,让学生绘制设计图纸及流程图,并结合图形化编程软件及LED灯泡等硬件设备完成学习任务。 一、美
大语言模型(largelanguagemodel,LLM)是一种基于机器学习和深度学习技术训练而成的算法系统,它能够根据提示语生成自然语言、图片、代码或其他数据序列。这类模型可以理解人类指令并生成相应内容,因此也被称为生成式人工智能。大语言模型与外语教学的不断融合,有利于实现外语学习的数字化和个性化[1],显著提升教学效率和质量。本文尝试进行数智融通,运用大模型内容生成、应用嵌人、程序编写、数据分
人工智能时代,DeepSeek等新兴技术在社会各领域广泛应用,催生了大量青少年人工智能培训和智能学习形式。然而,教育系统在承担理念引领、公民培养和人力资源供给的重任时,却逐渐沦为被动使用人工智能的试验田[1]。部分培训机构急功近利忽视了素养教育对学习者伦理、责任和价值观的正面导向作用,未充分考虑人工智能对未来学习和公民身份的影响,尤其是对智能社会进步的关键问题。为应对新挑战,联合国教科文组织于20
《中国教育现代化2035》明确提出加快信息化时代教育变革,推动规模化教育与个性化培养的深度融合。在此背景下,高中物理教学亟须探索基于数据的精准评价模式。笔者以单元教学为载体,以物理观念和科学思维为核心维度,借助数据赋能构建学生思维素养画像,旨在破解传统评价维度单一、反馈滞后等痛点。笔者以高中物理“机械能守恒定律”单元为例,应用认知诊断理论与多模态数据采集技术[1,建立“定标一测量一绘制”三位一体的
随着人工智能(AI)逐步渗透到生活的方方面面,其已成为新一代科技核心驱动力,同时催生一系列高技能、高智能、高管理的新职位。在此背景下,《新一代人工智能发展规划》将入工智能上升到国家战略高度,提出“中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”[1]。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)也明确提出,要开展“真实性学习”,引导学生理解人工智能原理、技术应用和社会影响,并
当今,知识的创造、获取与传播方式正经历深刻变革。在基础教育阶段,如何有效培育学生的创新素养已成为核心议题。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)明确指出,物理教学应注重学生创新意识与实践能力的培养[11。然而,当前数字资源建设存在诸多挑战:资源多为单向输出,学生主动创作机会匮乏;创新素养培育缺乏系统路径;评价体系单一,难以全面反映学生的学习过程与创新成果。为应对这些挑战,笔者
在知识体系交融与教育理念革新的双重驱动下,打破学科壁垒已成为基础教育改革的核心议题。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确提出,要将古人在生物学领域的探索成果纳入课程体系。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)强调利用数字资源创新教学形式,增强课程思想性[1]。故宫博物院作为国家一级博物馆,其数字化资源库包含天量高精度三维文物模型、超清文物图像,为跨学科教学提供了独特
2021年,《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》指出,要着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。2024年全国两会期间,教育部部长表示,要保障学生每天1小时体育锻炼和充足的课间活动。2025年1月,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》,提出中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。要落实上述国家政策文件,学校除了要开齐开足校内体育与
信息技术的飞速发展正在深刻地变革着教育生态。相关研究表明,深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径[11。地理是一门注重实践且对空间思维要求极高的学科,其知识体系构建很大程度上依靠对地理现象进行实地观察与在空间层面的深入剖析。但在实际教学中,由于受多种现实条件的制约,学生参与地理户外实践的机会较少。这不利于深度学习的开展,进而会制约地理学科核心素养的培养。《义务教育地理课程标准(20
强国必先强教,强教必先强师。教师队伍建设在教育事业发展中占有基础性、全局性地位。中共中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》和《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》都明确地指出了加强新时代高素质专业化教师队伍建设的重要性。今年3月,教育部在湖北省武汉市召开了教育家精神铸魂强师行动推进会暨2025年教师队伍建设重点工作部署会,会上强调“要强化教师素质
何伟 ,江苏省特级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象,“宁教名家”培养对象,教育部课程教材研究所“义务教育艺术(音乐)课程标准实验研究”项目核心成员。领衔南京市何伟(全学段音乐)名师工作室。主持省市级课题7项,合作主编《音乐学科大单元教学问答与案例》等3部专著。获江苏省教学成果奖(基础教育类)特等奖。提出“以音乐文化情怀促进人格构建”教育教学主张及“MCRP”教学模式,全域推
在初中物理教学中,抽象而复杂的科学概念犹如一座座难以逾越的高山,横亘在学生理解知识的道路上。电流作为电学部分的基石概念,以其看不见、摸不着的抽象特性,成为学生学习旅程中的“拦路虎”。传统教学中,教师常借助水流类比来阐释电流,易使学生陷人错误认知的泥沼[1]。随着教育信息化的推进,信息技术与教学深度融合,为破解电流教学难题送来了“东风”。虚拟仿真程序PhET凭借其直观性和交互性的优势,为抽象概念教学