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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2026年03期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 迈向人机协同的智慧教育新时代

卷首 | 迈向人机协同的智慧教育新时代

推动人工智能与教育深度融合，已成为国家层面的战略部署与发展方向。2025年《国务院关于深入实施“人工智能 + ”行动的意见》明确提出，“把人工智能融入教育教学全要素、全过程”，为教育高质量发展注入强劲动能。在此战略指引下，一系列深刻变革已从蓝图规划转化为课堂内外的生动现实，当AI语音助手实时点评学生发音，当智能系统为实训操作精准纠错，当数字人教师陪伴学生深夜答疑这些景象描述着，人工智能正以其适用
2025中小学教师数字素养与技能提升活动（EOC）优秀作品展示 | 以数字化赋能教师发展

2025中小学教师数字素养与技能提升活动（EOC）优秀作品展示 | 以数字化赋能教师发展

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。中小学教师数字素养与技能提升活动（以下简称“EOC活动”）是一项以提升教师数字素养、促进信息技术与教育教学融合创新、展示教师数字化教学应用成果为宗旨的信息技术创新实践活动。活动由中国教育技术协会主办、中国教育技术协会数字教育资源专业委员会与中国信息技术教育杂志社共同承办。 EOC活动鼓励教师充分借助数字化环境，深度应用数字资源，大力开展数
教学案例类 | 《纸的发明》教学设计

教学案例类 | 《纸的发明》教学设计

创新整合点以“附小智脑”教育大模型（以下简称“智脑平台”）为核心技术支点，构建了“三环五步”智慧教学框架，并深度融入“师一生一机”三元协同教育新范式，实现了教学流程的系统性重构与学习体验的个性化升级。 1.数据驱动的精准教学闭环课前，通过智脑平台问卷即时分析学生的学习风格（视觉型、逻辑型、动手型、语言型），形成“数字学情画像”；课中，利用智脑平台实现AI伴学、实时反馈、过程记录；课后，基
教学案例类 | 《宋元时期的对外交流》教学设计

教学案例类 | 《宋元时期的对外交流》教学设计

创新整合点本课以“南海一号”沉船考古发现为历史情境主线，构建了“文物载体+AI数字人”双驱动教学模式。通过创设“船小二”这一虚拟角色，以其航海见闻构建问题链，实现历史情境的沉浸式体验。在教学过程中，深度融合人工智能(AI)技术，运用动态航线标注系统、数字人视频插播、智能体跨时空对话等信息化手段，打造可感知、可对话、可探究的智慧历史课堂。特别是在“一带一路”古今对比环节，通过生成式人工智能技术，
教学案例类 | 人工智能赋能神话课堂

教学案例类 | 人工智能赋能神话课堂

创新整合点 1.人工智能赋能，实现思维可视利用人工智能技术对学生的语音记录进行转写（以文字形式呈现），实现思维可视化。 2.即时互动，发挥教育机智利用人工智能技术构建师生、生生及人机间的多元互动，有效提升了课堂效率与质量，为教师运用教育机智提供了支持。 3.数据分析，落地精准教学运用智慧教育系统分析课堂数据，并基于分析结果给予学生个性化的精准支持，有效落实因材施教。教材分析
教学案例类 | 《“蛟龙入海”——抵抗深海压力》教学设计

教学案例类 | 《“蛟龙入海”——抵抗深海压力》教学设计

创新整合点以“数字素养”为核心，将信息技术融于科学探究全过程。 ① 利用“附小智脑”平台进行学情前测与数据可视化分析，实现以学定教；② 引入教师“数字分身”作为学习伙伴，引导学生自主设计实验方案，提升探究规划能力； ③ 通过平板互动圈画、在线资料推送、智能评价反馈等手段，构建人机协同、虚实结合的学习环境，培养学生的高阶思维与数字化学习与创新能力。教材分析本课教学内容选自江苏凤凰教育出版
教学案例类 | 数字沉浸·远古回响

教学案例类 | 数字沉浸·远古回响

创新整合点借助交互式在线教学系统与人工智能平台，打造人工智能童诗创想家课堂，实现趣味化启蒙（借助豆包生成童趣图片、儿歌，将抽象童诗转化为可视化的画面与听觉旋律，契合低年级学生具象思维特点）、多模态创作（整合可灵人工智能文生视频、图生视频功能，让学生在写完童诗后，快速将文字转化为动态视频，实现“诗+图 + 声 + 影”多维度呈现，深化对童诗的理解与表达）、智慧化赋能（依托淄博市智慧教学大数据平台
教学案例类 | 《观察我们的身体》教学设计

教学案例类 | 《观察我们的身体》教学设计

创新整合点 1.全流程AI深度融合，构建闭环式探究体系突破传统科学教学时空局限与形式单一的困境，将人工智能（AI）技术贯穿课前、课中、课后全教学流程，形成“AI+科学探究”的完整闭环。 2.多感官联动与AI赋能协同，破解教学重难点聚焦“身体结构认知”与“内部器官探究”两大核心目标，构建“多感官体验+AI可视化”的教学路径。通过用眼看外形、用手摸骨骼、用耳听心跳等多感官实践活动，搭配AI
教学案例类 | 《AI为石，概念破冰》教学设计

教学案例类 | 《AI为石，概念破冰》教学设计

创新整合点 ① 紧扣核心素养要求，采用小组合作探究、人机互动等多种学习方式，力图达成以“教-学-评”一体化为途径、以学生为主体的语文写作课堂。 ② 借助生成式人工智能搭建深度思维框架，构建人机共存的课堂生态，即时、深入地帮助学生解决议论文写作中有关概念阐释的问题。教材分析《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》两篇文章选自部编版高中语文选择性必修中册第一单元。本单元任务群研习的内容是自然科学和
教学案例类 | 《百家争鸣》人机协同教学设计

教学案例类 | 《百家争鸣》人机协同教学设计

创新整合点 ① 创设沉浸式情境：利用大语言模型使先贤“穿越”至今，实现跨时空对话，将抽象的儒家思想转化为可感知、可互动的个人体验。 ② 人机协同创造：学生借助生成式人工智能工具的“文生图”功能，创作具有个人风格和文化融合特征的“孔子数字画像”，变知识被动接收者为文化主动建构者。 ③ 数据驱动精准：依托智慧课堂和课堂循证系统，全过程采集学生的互动数据，实现从经验教学到数据驱动的精准学情研判、个
教学案例类 | 《如果国宝会说话》教学设计

教学案例类 | 《如果国宝会说话》教学设计

创新整合点 ① 本课将信息技术深度融入学习全流程，以人人通软件、互动学件、指南针应用、VR技术及豆包智能体为支撑，打破课堂的物理边界，将抽象的方位知识转化为可视化、可操作的实践任务，拓展学生的学习深度与广度，同步培养其数字素养与技术应用能力。 ② 本课立足立德树人使命，以“国宝回归”为情感主线，将方位知识学习与中华优秀传统文化传承相结合，让学生在解决数学问题的过程中，潜移默化地激发爱国情怀与文
教学案例类 | Unit 5 Keep Fit! Section B (la-ld) 教学设计

教学案例类 | Unit 5 Keep Fit! Section B (la-ld) 教学设计

创新整合点 1.全流程智慧教学以“人工智能（AI）赋能英语教学”为核心设计理念，围绕“运动与健康”主题，深度融合VR情境创设、智能体对话、AI口语评测、动态资源生成等多种技术，构建了“课前数字化预热—课中多技术互动一课后智能化拓展”的全流程智慧教学模式。 2.多素养协同发展通过数字人播报、VR全景导入、智能体对话交互等方式，有效突破了传统课堂在语言环境真实性、互动性与个性化方面的局限，
教学资源类 | 《数学广角——封闭曲线上的植树问题》微课设计

教学资源类 | 《数学广角——封闭曲线上的植树问题》微课设计

特色与亮点 1.思想方法优先本微课借助列表、画图、动画演示等直观手段，渗透化繁为简和化曲为直的转化思想，引导学生发现“封闭曲线上的植树问题”相当于“直线上的植树问题中只栽一端的情况。本微课更关注知识生成，让学生经历“发现问题一探究规律—总结应用”的数学过程，得出“在封闭曲线上植树，棵数与间隔数一一对应”这一结论，感受数形结合思想和建模思想在解决问题中的应用，培养学生的逻辑思维和探究能力。
教学资源类 | 《大师画我也画》微课设计

教学资源类 | 《大师画我也画》微课设计

特色与亮点 1.3D虚拟展厅，营造沉浸式场景本微课依托3D立体虚拟展厅营造了一种“在场式”的学习体验。学生不再是画作的被动旁观者，而是能够“走进”虚拟展厅，近距离观察每一处笔触细节的主动探索者，沉浸式地感受大师作品的艺术魅力。 2.数字人，赋予知识以温度与生命力通过与数字人毕加索的“跨时空对话”，实现了与艺术大师的面对面交流。学生面对的不再是需要自行“解码”的文字，而是将抽象的艺术知识
教学资源类 | 让英语课堂成为旅行探险

教学资源类 | 让英语课堂成为旅行探险

特色与亮点本课件以“让英语课像一场旅行探险”为核心，突破传统课件单向灌输模式，通过七大特色亮点实现知识与情感双重教学目标： ① 预习游戏化，激活自主学习。本课件创新开发交互式预习网页，将预习转化为“闯关任务”。网页含“单词翻翻卡”（点击翻面显音标、释义与例句，小喇叭助发音）、“单词连连看”（配对强化记忆）、句型练习与自我检测模块，搭配“旅行达人勋章"进度条 —每完成一个模块进度百分比提升，
教学资源类 | 以酒为媒，融技于文

教学资源类 | 以酒为媒，融技于文

创新作业设计背景在核心素养导向下，高中古典诗词教学常面临作业同质化、能力培养扁平化困境：传统作业侧重背诵默写，忽视意象深度解读与文化联结；学生认知差异导致统一任务“适配难”；人工智能（AI）技术在教学中多浅层次应用，易偏离人文核心；“家国情怀”培育缺乏具象载体。《声声慢》中的“酒”意象兼具个人境遇与时代烙印，为破解上述问题提供切入点。本作业设计紧扣“酒与人生”大单元主题，构建“基础巩固—能
教学资源类 | “双减”背景下小学数学单元创新作业设计

教学资源类 | “双减”背景下小学数学单元创新作业设计

创新作业设计背景 “双减”政策推动基础教育向“提质增效”转型，其核心是减轻学生负担、回归教育本真。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”）明确提出，要精心设计课时作业和单元作业，充分发挥作业的诊断评价功能。小学数学作业质量直接影响教学成效与学生素养培育，以《长方体和正方体》为例，其作业常陷入“重计算轻理解”的误区，学生虽会套公式，却难在实际中应用。在此背景下，以单元为视角进行
教学资源类 | 《植树问题》创新作业设计

教学资源类 | 《植树问题》创新作业设计

创新作业设计背景为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养要求，本作业设计针对传统教学侧重公式套用、学生模型应用能力弱的问题，进行了系统性的创新。一是理念创新。以项目式学习贯穿始终，按照“模型构建一模型迁移一模型创生”的认知路径，引导学生经历完整的数学化过程，培养其解决真实问题的能力。二是内容创新。超越单一场景，将模型思想迁移至“鸡兔同笼”“敲钟计时”等多元情境中，构建“模
教学资源类 | 五年之约“盒”你“箱”遇

教学资源类 | 五年之约“盒”你“箱”遇

创新作业设计背景长期以来，小学数学作业的设计与实施普遍存在“重知识，轻素养；重计算，轻应用；重结果，轻过程”的倾向，导致学生常陷于孤立、抽象的问题之中，既难以构建完整的知识网络，也无法体会数学解决实际问题的价值。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调以“真实情境、任务驱动”促进学生核心素养的发展，鼓励跨学科项目式学习，关注综合能力与应用。在此背景下展开的作业设计，不
教学资源类 | 解码相反之量，玩转生活中的负数

教学资源类 | 解码相反之量，玩转生活中的负数

创新作业设计背景创新作业设计是落实“双减”、构建高效课堂与践行立德树人的关键，契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中的“小学阶段需引导学生结合情境理解数的意义、形成数感与符号意识，在‘数与代数'领域掌握负数意义及生活应用，在‘综合与实践'领域强化问题解决与创新意识”要求。北师大版四年级上册的“生活中的负数”作为数概念拓展的核心单元，承接了整数、分数的学习，为后续有
教学资源类 | 赋能未来英语阅读者

教学资源类 | 赋能未来英语阅读者

创新作业设计背景近年来，我国基础教育改革持续深化，“双减”政策的全面实施与《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，推动了小学英语作业设计从“知识本位”向“素养本位”深度转型。传统的以机械抄写、重复练习为主的作业存在三大突出问题：一是形式单一固化，缺乏趣味性与挑战性；二是内容脱离学生真实生活，难以实现知识迁移；三是忽视个体差异，无法满足不同认知水平学生的发展需求。因
教学资源类 | 人工智能赋能小学英语的创新作业设计

教学资源类 | 人工智能赋能小学英语的创新作业设计

0 创新作业设计背景小学英语作业作为课堂教学的延伸，是巩固知识、提升能力的重要载体。但当前三年级英语作业设计仍存在诸多问题：一是形式缺乏多样性和趣味性，多以抄写单词、背诵句子为主，机械重复导致学生学习兴趣低落，极大阻碍了英语高效课堂的实现和英语学习的可持续发展。二是口语练习薄弱，缺乏真实交流场景，学生“哑巴英语”现象突出。三是反馈评价滞后，教师难以实现一对一精准批改与及时指导；批改书面作业占用
教学资源类 | 光热能量探秘：虚实融合的AI探究工坊

教学资源类 | 光热能量探秘：虚实融合的AI探究工坊

创新作业设计背景创新作业设计是深化“双减”政策、推动核心素养落地的关键路径。当前的小学科学作业普遍存在形式单一、与生活脱节、反馈滞后等问题，难以有效激发学生探究兴趣并培养高阶思维。特别是在“光”与“热”这类概念抽象、重在理解能量传递本质的学习内容上，传统教学往往将二者割裂，导致学生难以建立系统性的科学观念。为破解上述困境，本作业设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标
教学资源类 | 践行新课标 “烤”验真素养

教学资源类 | 践行新课标 “烤”验真素养

创新作业设计背景 1.响应新课标跨学科实践号召《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出“创设真实问题情境，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学，开展项目式学习”，并规定跨学科实践课时占比不低于总课时的10‰ 这标志着基础教育从“学科本位”向“素养导向”的根本性转变，要求教学活动必须走出课本，直面真实生活问题。 2.破解初中化学学习痛点初中化学作为初中高年级的新
教学资源类 | 指尖上的大美中国

教学资源类 | 指尖上的大美中国

创新作业设计背景落实跨学科作业设计是深化地理课程改革的关键举措，也是培育核心素养的重要路径。为践行立德树人根本任务，教师需立足地理学科本质，融合多学科思维方法，设计具有综合性、实践性、探究性和应用性的作业内容。本作业设计紧扣地理学业质量标准，通过作业引导学生打通学科壁垒、整合知识技能，提升综合探究与实践创新能力，培养人地协调的价值理念，助力学生形成科学的地理思维与责任担当意识。创新作业设计
教学资源类 | 墨韵静心

教学资源类 | 墨韵静心

创新作业设计背景在当前强调学生全面发展与核心素养培养的背景下，“墨韵静心”专注力提升创新作业设计积极响应教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的号召，将书法艺术这一非物质文化遗产与心理教育深度融合，创新专注力训练方法。其意义在于，不仅传承和弘扬中华优秀传统文化，还可以利用书法的五感（视觉、触觉、听觉、嗅觉及本体感觉）联动特性，结合心流
教学资源类 | “瓷瓷”引路探美好，“知行”合一润德行

教学资源类 | “瓷瓷”引路探美好，“知行”合一润德行

创新作业设计背景创新作业设计是深化落实“双减”政策、构建高效课堂的必然要求。当前的小学道德与法治教学常存在与学生生活经验脱节的问题，学生的认知往往停留在书本概念层面，缺乏真实体验和情感共鸣。同时，在人工智能时代，教育面临着利用新技术赋能教学以培养学生数字素养的重要使命。基于上述背景，笔者以统编版小学《道德与法治》三年级下册为基本框架，设计了以“智慧小脚丫”为主题的跨学科作业，并引入人工智能
教学资源类 | 趣味田径“重走长征路”

教学资源类 | 趣味田径“重走长征路”

创新作业设计背景作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识、培养能力的重要环节。长征是中国革命史上的重要事件，蕴含着丰富的历史教育价值。以跨学科作业的形式，将田径与长征精神进行融合，让学生在体育活动中了解长征，有助于传承红色基因，增强民族自豪感和爱国主义情感。以田径为主线，以“重走长征路”为主题背景，让学生在“读长征—悟长征—绘长征—走长征”中感受长征精神，深刻体验红军长征历史过程，这样的设计能有效
论文成果类 | 基于逆向教学设计的人机协同教学模式研究

论文成果类 | 基于逆向教学设计的人机协同教学模式研究

摘要：随着人工智能技术的不断发展，人工智能与教学的深度融合为新教学模式提供了思路和手段。然而，目前的人机协同教学模式存在着技术主导教学、目标设定模糊、评价维度单一、人机功能定位不清、实践活动与核心素养培育脱节等问题。逆向教学设计作为一种单元课程设计的标准，为教师提供了一套完整的包含目标、评价、活动设计的可参考模板，且其“以终为始”的设计理念与新课标倡导的核心素养导向高度契合，为人机协同教学模式提供了理论依据。因此，本文尝试以该理论指导人机协同教学模式，助力新课改背景下的初中信息科技教学，全面提升学生的核心素养。
论文成果类 | 信息技术赋能高中跨学科项目式学习的阶段性应用研究

论文成果类 | 信息技术赋能高中跨学科项目式学习的阶段性应用研究

摘要：在“双新”改革背景下，高中教育亟需突破传统学科壁垒，推进学科融合与育人方式转型。项目式学习（PBL）虽与跨学科素养培育目标高度契合，但在实践中普遍存在任务设计碎片化、学科整合浅表化、技术支撑体系薄弱等问题。本文以高中多学科融合课例为研究对象，构建了“双维五阶”分析框架，系统剖析信息技术在不同教学阶段的嵌入模式与应用成效。研究发现，信息技术赋能跨学科项目式学习呈现“技术引入—技术协同—智能融合”的三级进阶路径。
论文成果类 | 和合共生：三链协同框架下小学英语智慧教学的创新实践

论文成果类 | 和合共生：三链协同框架下小学英语智慧教学的创新实践

摘要：本文以“和合共生”理念为引领，构建了“课程观念—技术工具—效果评价”三维协同、“知识结构化、学习个性化、评价动态化”三链联动的智慧教学框架，并以Colours教学为例，具体阐释了“技术契合→认知协同→融合共生”的演进机制。实证表明，该模式可显著提升学生的文化理解深度、跨学科迁移能力及课堂参与度，为数字时代落实学科核心素养的培育提供了兼具理论高度与实践操作性的创新范式。
论文成果类 | 能力循环：指向素养提升的信息科技实验教学路径探究

论文成果类 | 能力循环：指向素养提升的信息科技实验教学路径探究

摘要：中国教育数字化改革的推进为未来教育和学生应该具备的素养指明了新的方向。实验教学作为信息科技学科中链接技术与素养的关键桥梁，是创新人才培养的重要途径。本文尝试以经济合作与发展组织(OECD)教育政策委员会提出的学习罗盘“能力发展循环圈”为实验路径，借助多元化的实验支架工具，从“预期”“行动”“反思”三个阶段展开探索，塑造出跨界、融合的实验趋势，从而有效提升学生信息素养，建立起学生共同应对未来社会的综合能力。
论文成果类 | 智慧平台支持下的“资源一情境一评价”融合路径研究

论文成果类 | 智慧平台支持下的“资源一情境一评价”融合路径研究

摘要：本文以绘本BringingIn theNew Year为实证载体，探索生成式人工智能与智慧平台的融合路径，构建“学习资源供给—工具情境创设—数据驱动评价”三位一体模型，并通过课前学情分析、课中与智能体交互、课后评价指导，形成“数据驱动诊断—生成式人工智能情境赋能—动态评价优化”的教学闭环，打造线上线下深度融合的绘本教学新生态。
论文成果类 | 数字化时代小学体育教学模式的实践研究

论文成果类 | 数字化时代小学体育教学模式的实践研究

摘要：本文以上海市第一师范学校附属小学智慧体育校园为研究对象，借助智能设备开发“愉快+智慧”的运动训练模式以及多种多样的训练项目。作者通过智能穿戴设备、智慧体育锻炼系统、A智慧体质监测系统、运动处方反馈系统等平台开展动态分层教学和运动处方精准教学，在智慧教育环境下积极开展课内与课外、校内与校外的智慧化体育教学模式的探索与实践，同时通过构建智慧体育平台，整合教学资源，运用智能设备进行运动监测和数据分析，实现教学过程的数字化管理，成功打造了融合科技与教育的新型体育教学模式，为体育教学改革提供了理论支持和实践参考。
论文成果类 | 深耕人工智能教育，赋能未来人才培养

论文成果类 | 深耕人工智能教育，赋能未来人才培养

摘要：为顺应时代发展，培养具备创新精神与实践能力、能够引领未来科技变革的复合型人才，作者所在学校积极探索人工智能教育的有效路径，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育以及学生全面发展等多个维度取得了显著成效，形成了独具特色的典型经验。

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