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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年23期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 创新驱动发展战略下的中小学科学教育

卷首 | 创新驱动发展战略下的中小学科学教育

创新驱动发展战略的提出重塑了社会经济文化格局，也对人才培养提出了前所未有的全新要求。在这一宏大背景之下，中小学科学教育肩负着培育创新人才的核心使命，其重要性不言而喻，亟待深入探讨与有效践行。创新驱动发展战略对创新人才的需求呈现出多维度的深刻变化。传统的知识型人才已难以满足时代快速发展的需要，取而代之的是具备创新精神、创造思维以及卓越实践能力的复合型创新人才。这种创新人才将成为推动科技进步、引领
巡礼 | 做好科学教育加法：余杭“大科学教育”区域实践

巡礼 | 做好科学教育加法：余杭“大科学教育”区域实践

习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”。随后，教育部等十八部门于2023年5月联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。随着“双减”政策的深入实施，教育部门该如何在减轻学生课业负担的同时，提升科创教育质量，做好科学教育“加法”呢？近年来，浙江省杭州市余杭区按照“统筹规划、全员推进、点面结合、优质发展”的工作思路，深入挖掘统筹区域内的
巡礼 | “双减”背景下，加快形成余杭特色的大科学教育新范式

巡礼 | “双减”背景下，加快形成余杭特色的大科学教育新范式

摘要：在“双减”政策的推动下，浙江省杭州市余杭区基于区域资源和科技优势，通过科学课程体系的构建、实验教学的强化、评价机制的改革、师资培养及科学实践平台的搭建等举措，加快形成多维度、系统化的大科学教育新范式，同时，有效整合了社会各方资源，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，赋能余杭大科学教育品牌建设，构建了区域科学教育创新标杆，打造全国性示范效应，推动教育、科技、人才协同发展，为建设教
巡礼 | 推进区域科创教育，培养科创“新一代”

巡礼 | 推进区域科创教育，培养科创“新一代”

摘要：浙江省杭州市余杭区通过资源整合、课程体系和评价机制的完善，积极推进区域科创教育，打造了“区域科创教育”新样态，培养了余杭科创“新一代”。本文总结了科创教育的现状及问题，并结合余杭“科创教育2.0”的创新实践，提出了从全区普及课程、构建科学评价、共享优质资源、完善教师发展等方面推进科创教育的举措，以期能够为其他区域提供科创教育的参考模式和思路。关键词：区域；科创教育；科创“新一代” 中图
巡礼 | 海辰小学：“科学教育+创新实践”双翼齐飞

巡礼 | 海辰小学：“科学教育+创新实践”双翼齐飞

摘要：本文总结了浙江省杭州市余杭区海辰小学在坚持“科学教育+创新实践”双轨发展策略基础上的各项措施，如通过优化课程设置与创新课程体系的结合完善科学课程体系，通过丰富教学资源和搭建实践平台促进科学教学环境的创建，通过开展主题探究和培养创新意识优化科学教育实践，通过引进科普活动和联动家校合作共同推动科学教育共同体的形成，努力打造“家门口”的科学教育阵地，提升青少年的科学素养，旨在为其他学校提供科创教育
巡礼 | 仓前小学：以科学之星火，燃创新之未来

巡礼 | 仓前小学：以科学之星火，燃创新之未来

摘要：本文总结了浙江省杭州市余杭区仓前小学开展科学教育的具体措施，如建立科学教育统筹保障机制、完善科学教育课程体系建设、拓宽校内外科学教育资源、夯实科学教育师资队伍建设以及实现科学教育的多元评价等，旨在为其他学校提供可借鉴的“科创教育”创新实践途径。关键词：科学教育；课程体系；多元评价中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）23-0016-03
巡礼 | 百丈小学：三增三构·打造乡村学校科创教育主阵地

巡礼 | 百丈小学：三增三构·打造乡村学校科创教育主阵地

摘要：浙江省杭州市余杭区百丈小学通过实施“三增三构”策略，即增强科学教育重视度、增加科学教师队伍建设、增添科学教育物质保障，构建促进学生科学素养发展的多元化平台、构建促动学生科学活动体验的实践活动、构建促发学生科学实践能力的课程体系，打造了乡村学校的科创教育主阵地。本文分析了学校在具体实践中面临的困难与问题，并提出了解决问题的特色做法与经验，展示了学校在科创教育方面的成效与社会影响。关键词：科
巡礼 | 良渚第二小学：科技点亮梦想童心共筑未来

巡礼 | 良渚第二小学：科技点亮梦想童心共筑未来

摘要：本文探讨了浙江省杭州市余杭区良渚第二小学在科技教育领域的探索与实践，重点分析了课程设置、科创氛围营造和实施效果。学校通过开设人工智能、编程等创新课程，举办丰富的科普活动等举措，激发了学生的科学兴趣，培养了创新意识与实践能力。同时，学校重视师资建设，打造了一支高素质的科创教育团队，推动科技教育持续发展，为学生的全面成长和未来科技人才培养奠定了基础。关键词：科技教育；科创氛围；科学素养中
巡礼 | 良渚七贤小学：在守正创新中推动科学教育的校本化实施

巡礼 | 良渚七贤小学：在守正创新中推动科学教育的校本化实施

摘要：浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学以科创教育为特色，在政策引领下积极探索科学教育新模式。本文介绍了学校推动科学教育校本化的具体措施，如以“三观”为基点构建科创课程形态，以“具身参与”与“多元智能”为引领变革科学学习方式，以“多样应用”和“泛在支持”建设科创学习空间，以“无作业日”作为科学实践作业的主体实施应用，以“八八模型”改进科创素养的评价体系，通过“教师学术化”“教研规范化”培养科创教师团队
巡礼 | 良渚实验学校：做好教育创新加法，培养拔尖创新人才

巡礼 | 良渚实验学校：做好教育创新加法，培养拔尖创新人才

摘要：本文总结了杭州市余杭区良渚实验学校践行义务教育阶段拔尖创新人才培养的核心理念的措施，如：从顶层设计出发，系统性重构教育框架，旨在构建一个集创新性、实践性、前瞻性于一体的科学教育体系；在资源建设层面，强化师资力量，加强实验室建设、教学设备更新及信息化教学平台的搭建，为拔尖创新人才的早期发掘与培养提供物质基础与技术支撑；通过课程体系的优化与创新，为义务教育阶段培养拔尖创新人才提供新的发展路径和实
巡礼 | 舟枕小学：建构全新课程体系，助推科创教育落地

巡礼 | 舟枕小学：建构全新课程体系，助推科创教育落地

摘要：浙江省杭州市余杭区舟枕小学专注于科技教育领域，通过一系列措施，提高了学生的科学素养和创新能力。此外，学校以科技教育为核心，引领了课程改革、教师队伍的建设以及学生能力的培养，旨在培育更多具备创新意识和实践技能的未来人才。本文阐述了学校在课程体系的全面优化、校园科技节的平台建设、持续创新活动的推进，以及未来发展的战略规划等方面的具体做法。关键词：科学教育；项目式学习；科技节中图分类号：G
专栏 | 生成式AI与师生之间的信任

专栏 | 生成式AI与师生之间的信任

查资料的时候，看到了Jess的文章How does GenAIaffect trust in teacher-student relationships？ Insights fromstudents’assessment experiences，很是喜欢。在文章开头，Jess指出，教师和学生之间的信任关系对于发展有效的教学、学习和评估至关重要。而最近兴起的生成式人工智能（GenAI）则为高等教
专栏 | 知识生产的“心法”

专栏 | 知识生产的“心法”

著名的知识服务公司“得到”每年都会向全社会公开名为《得到品控手册》的“工作指南”，到今年已更新到了10.0版。一个知识服务公司的任务就是为用户提供知识类的技术产品，而它的业绩完全取决于用户对产品质量的认可度，在这个背景下，我们可以想象，知识服务公司对技术产品质量要求的高标准。在《得到品控手册》的封面上写着：“这是迄今为止我们关于知识服务的全部心法和方法。”我们不妨从中一窥知识生产中有哪些“秘诀”。
专栏 | 搜索引擎与思维引擎

专栏 | 搜索引擎与思维引擎

自浏览器诞生之日起，搜索引擎就与浏览器形影不离，有时甚至让人忘记了二者的区别。浏览器似乎生来就是让我们查找和搜索资源用的。实际上，浏览器本身只是用于加载HTML文件或网页，它可以展现网站的内容，也可以显示搜索引擎的结果。搜索和查阅的幕后工作，是由搜索引擎来完成的，通过爬虫、索引和搜索算法，帮我们找到需要的结果。在谷歌、雅虎、百度等各种搜索引擎的强大支持下，互联网时代的人们获取知识的途径变得前所
课标探索 | 生成式人工智能与思维成长的游乐场

课标探索 | 生成式人工智能与思维成长的游乐场

摘要：对于算法和程序的初学者来说，无论是字符的还是图形化积木式的编程环境，都是在预设规则下进行定制式的创造，为了能够实现对预设规则框架的超越或逃逸，需要在教学目标的设定中，阐发对功能之所以能够实现的思维的意义的追求，而不只是对功能达到的追求。作者倾向于相信，人对于现象能够有一种超越机械处理语言符号数据的面向事件本质的理解能力，而生成式人工智能的处理结果不能涵盖人的智力成果。抽象符号是生成式人工智能
课标探索 | 融合传统文化、算法与编程智慧的探索实践

课标探索 | 融合传统文化、算法与编程智慧的探索实践

随着信息科技课程推进到教学实践的深水区，一线教师在学习新课程资源、初步教学实践之后，必然会面临对课程内容与教学方法的不断审视与融合。本期解码，让我们通过对西部、东部两种课程样态的观察，共同感受一线教师在重构校本化课程时面临的新考验与新成果。摘要：本文详细阐述了基于算法与编程的校本课程“程序里的中国风”的开发理念、内容结构和实施框架，探讨如何将中华优秀传统文化与算法、编程、计算思维的信息科技学习
课标探索 | 课程标准视域下的信息科技项目式学习课程样态

课标探索 | 课程标准视域下的信息科技项目式学习课程样态

摘要：本文对学科核心素养、大单元教学与项目式学习等研究现况进行了分析，认为学科与跨学科的项目式学习比较适合新课标要求，并从教育目标、课程内容、教学方式与课程评价等课程形态要素的角度，提出项目式学习应具备能全面发展核心素养、大单元处理教学内容、模仿真实的项目流程、导师式引领项目探究、合作学习贯穿始终、评价伴随整个过程等要素特征，旨在为项目式学习设计与实施提供新的课程样态。关键词：核心素养；大单元
课标探索 | 利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题

课标探索 | 利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题

摘要：三年级的学生身体及心智发展都处于特殊时期，他们在日常的学习和生活中会遇到很多问题。那么，如何应用“在线”的方式帮助学生解决学习、生活中遇到的问题？本文提出在教学中创设真实的问题情境，引导学生查找合适的数字化学习平台或工具，梳理解决问题的思路，能够帮助教师开展教学活动，提高教学实效。关键词：信息科技；课标；在线学习；在线生活；教学思路中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：
课标探索 | 基于项目式学习的“在线生活”单元教学实践探究

课标探索 | 基于项目式学习的“在线生活”单元教学实践探究

摘要：本文以“在线学习与生活”模块中的“在线生活”单元为基石，围绕“助力集体生日”这一生活化的项目主题要求，创设真实情境，通过构建“在线导航”和“在线购物”两大任务开展单元教学活动，目的在于引导学生在日常生活中，能通过适宜的在线工具和平台，高效获取有用信息与资源解决实际问题。通过实际问题的解决，让学生深切体会社会生活“在线”的便利和价值意义，提升学生在数字化时代必备的核心素养与综合能力。关键词
课标探索 | 基于项目式学习的“在线学习”单元教学实践探究

课标探索 | 基于项目式学习的“在线学习”单元教学实践探究

摘要：本文围绕“探秘中国民间传统玩具”这一主题，探讨借由项目式学习的方式，构建起有课程标准引领，具情境性、合作性与反思性的在线学习方案，明确了“以学习为中心”的单元教学策略，不仅帮助学生适应在线学习环境，还培养他们在此环境中的自主学习能力、解决问题能力以及团队合作精神。关键词：项目式学习；在线学习；单元教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）2
课程教学 | 基于实验教学的小学信息科技编程算法实践研究

课程教学 | 基于实验教学的小学信息科技编程算法实践研究

摘要：本文选取新课标第三学段“身边的算法”的内容模块，以Python for循环语句为例，设计以实验为基础的学习活动，旨在探索和解决编程算法原理探究与科技实践应用的挑战，有效提升学生核心素养。关键词：实验教学；小学信息科技；编程算法中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-03 问题提出《义务教育信息科技课程标准（2022年版）
课程教学 | 基于真实性学习的初中生信息科技学力提升策略

课程教学 | 基于真实性学习的初中生信息科技学力提升策略

摘要：本文以《网络系统的组成》为例，从学情分析、情境选择、活动安排、评价设计等方面，构建了一个闭环式的实施路径，旨在系统性地提升学生的学力，使其能够在真实情境中解决问题，提升创新思维与实践能力。关键词：真实性学习；信息科技课堂；学力提升；核心素养；网络系统组成中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-04 《义务教育信息科技课程标准
课程教学 | 初中信息科技项目式学习设计的实践与反思

课程教学 | 初中信息科技项目式学习设计的实践与反思

摘要：本文以《个人信息资源的防护措施》一课为例，详细阐释了如何设计初中信息科技项目式学习，并提出如下设计步骤：①做好前端分析设计，开启项目式学习“起点”；②规划项目整体设计，绘制项目式学习“蓝图”；③实施项目活动探索，落实项目式学习的“过程”；④评价总结项目成果，做好项目式学习的“结尾”。关键词：初中；信息科技；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-211
课程教学 | 初中信息科技学科计算思维培养的“四化”策略

课程教学 | 初中信息科技学科计算思维培养的“四化”策略

摘要：随着信息技术的发展，计算思维作为信息技术学科核心素养之一，日益受到教育界的重视。在初中阶段，通过信息科技学科教学培养学生的计算思维，不仅能够提升学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力，还能为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。因此，本文基于情境问题化、条件化、能力化和结构化“四化”策略，以“猜数字算法设计”为例，尝试探讨初中信息科技学科中计算思维培养的有效策略。关键词：初中；信息科技
课程教学 | 基于PBL模式的高中人工智能课程探索

课程教学 | 基于PBL模式的高中人工智能课程探索

摘要：本文以教科版高中信息技术必修1第五单元“数据分析与人工智能”中的《探秘人工智能》一课为例，阐述了高中信息技术中基于PBL模式的人工智能课程的实施过程，并对PBL模式下的教学行为和教学效果进行了分析和思考。关键词：PBL模式；人工智能；高中信息技术；教学实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）23-0000-03 《普通高中信息技术课程标
课程教学 | AIGC有效促进个性化学习的信息科技教学实践

课程教学 | AIGC有效促进个性化学习的信息科技教学实践

摘要：AIGC作为一种新兴的人工智能技术，通过个性化教学、精准化知识传授和培养问题解决能力等方式，为教育教学带来了革新。本文结合研究基础和实施经验，设计了利用AIGC有效促进学生个性化学习的实施路径，并通过初中信息科技具体教学实践，依托AIGC教学平台，举例验证了AIGC在促进个性化学习中发挥的有效作用，最后反思了AIGC在教学应用中存在的困境。关键词：AIGC；信息科技；个性化学习；教学实践
学科融合 | 生成式人工智能技术在高中化学教学中的实践探索

学科融合 | 生成式人工智能技术在高中化学教学中的实践探索

摘要：本文阐述了在高中化学教学中运用生成式人工智能技术进行课堂达成目标提炼、课堂导入、课堂教学情境设计的教学实践，并融合高中化学学科特色，根据高中生的认知规律，进行教学方式的优化，以最大程度发挥生成式人工智能技术的优势，助推学生化学学科核心素养的发展。关键词：生成式人工智能技术；高中化学教学；实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）23-000
学科融合 | 基于虚拟现实技术的小学科学项目式学习模式的构建与实施

学科融合 | 基于虚拟现实技术的小学科学项目式学习模式的构建与实施

摘要：小学科学项目式教学强调创设情境，以问题为驱动引导学生进行深度学习，能更好地提升学生科学素养，而以虚拟现实为基础开展小学科学项目式教学，能依托虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段，弥补真实实验中存在的问题。本文以教科版小学科学四年级下册《模拟安装照明电路》一课为例，将内容分解为对应的虚拟教学项目，在创设的虚拟环境中实施电路布局、线路设计、虚拟实操等环节，以优化基于虚拟现实技术的小学科学
技术应用 | 揭秘数字人，让教师解放出来

技术应用 | 揭秘数字人，让教师解放出来

编者按：近年来，尤其是在生成式人工智能爆火之后，数字人技术如一颗璀璨的星星在科技领域迅速崛起，正以前所未有的影响力改变多个行业的格局。从最初的概念萌芽到如今令人瞩目的发展，数字人技术已经逐渐成为一种重要力量。本期文章将深入揭秘数字人技术的起源、内在原理以及在教育领域的应用，探寻数字人是如何为教师“减负”，释放教师精力，创造更多教育价值，也关注其可能带来的新挑战。下期，我们将关注如何具体实现数字人，
技术应用 | 用XEduHub实现零样本图像分类

技术应用 | 用XEduHub实现零样本图像分类

摘要：用AI解决问题的核心工作是训练模型，而训练模型往往受制于数据的匮乏。因此，借助常见的预训练模型，用零样本训练方式成为一种重要的技术解决方案。本文借助XEduHub中的CLIP模型，使用简洁的代码设计了一个零样本图像分类的实验，为青少年AI科创活动设计提供了一个新思路，并有效简化工作量和复杂度。关键词：XEduHub；深度学习；零样本图像分类中图分类号：G434 文献标识码：A 论
理论研讨 | 打造公共服务平台助推教育数字化转型

理论研讨 | 打造公共服务平台助推教育数字化转型

摘要：本文分析了当前山东省教育数字化转型的现状和挑战，阐述了打造教育公共服务平台的建设思路、整体设计框架及建设内容，并总结了建设成效，以期为各地的教育数字化转型提供有益的参考。关键词：教育数字化；智慧教育；教育资源；数据治理；智能决策中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）23-0000-04 建设背景随着数字技术与教育管理、教育教学、教育资
理论研讨 | 基于时序控制优化计算思维训练的策略与实践

理论研讨 | 基于时序控制优化计算思维训练的策略与实践

摘要：本文提出，在落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的过程中，应引导学生深入对时序控制解决问题能力的理解和应用，用项目式、模块化的方式切割分解、组合、重复子问题，发现问题解决中的规律和模式，在线性化的流程模式中求解复杂问题，以真实问题或项目驱动，建构知识，提升问题解决能力。通过对时间控制、执行顺序、变化趋势、应激驱动的思考，完成对学生计算思维的训练和提升，并将其迁移用于解决其他问题，
域外采风 | 生成式AI规范赋能科学研究的欧盟借鉴

域外采风 | 生成式AI规范赋能科学研究的欧盟借鉴

摘要：欧盟委员会发布的《科研领域负责任使用生成式人工智能指南》针对研究人员、研究机构及研究资助机构等不同主体提出建议，为科研实践提供明确的操作指导。该指南对我国生成式人工智能的科研应用有较好的借鉴价值，因此本文提出以下启示：应尽快制订适用于科学研究场景的专门规范或指南；强化科研数据保护机制，提升网络安全水平；完善组织架构，确保生成式人工智能应用的有效监管。关键词：生成式人工智能；科学研究；应用
高教专区 | 数智技术背景下C语言课程的教学设计与实施

高教专区 | 数智技术背景下C语言课程的教学设计与实施

摘要：本文针对C语言课程教学中存在的以教材为中心的教学内容不能很好地促进工程思维能力培养、以教师为中心的教学方法不能很好地促进学生自主学习意识培育、以知识为中心的教学评价不能很好地促进学生能力的持续改进等问题，分析了数智技术背景下C语言课程教学设计的改进思路，介绍了递进式教学目标、任务型教学内容、探究式教学策略、参与式教学活动、多元化教学评价的具体设计，最后说明了教学实施效果。关键词：数智技术

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