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小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年07期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 作业即作品

卷首语 | 作业即作品

除去抄写类作业，作业之前常与练习、习题、试卷等画等号，是大家公认的负担。尽管完成这些练习、习题和试卷需要动脑筋，但此类作业并没有摆脱人们给它贴上的“枯燥”的标签，是不得不完成的学习任务，学生缺少积极的作业体验。指向核心素养的作业应该是为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是聚焦任务的学习设计，是学生自己主持的学习活动，体现高度的自主性，即自觉、自愿和相对自由地把控时间，有保证作业质量、追求细节
专题研究 | 抓住基本问题指向概念理解

专题研究 | 抓住基本问题指向概念理解

概念教学概念教学在小学数学教学中占有重要地位，是基础知识教学的重要组成部分，也是发展学生思维的基础。数学概念教学的目的是使学生掌握数学概念，形成对数学基本的、概括性的认识。即明确概念的内涵、外延，熟悉其表述；了解概念之间的关系，会对概念进行分类，从而形成概念系统；了解概念的来龙去脉，能够正确运用概念。正确理解数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。新课程理念下，概念教学中仍然存在
专题研究 | 抽象形成概念运算演绎意义

专题研究 | 抽象形成概念运算演绎意义

【摘要】数学概念是经过多级抽象得到的，是“数学化”的效果。教学抽象的数学概念需要回到情景中“找意义”。分数的定义是发生式的，可以用整数的运算演绎分数的意义，通过运算与推理建立模式，实现数学概念的符号化与一般化。小学数学中学习的分数应用题都可以归纳为“求一个数的几分之几是多少”的问题，解决这些问题正是以分数意义的理解作为基础的。【关键词】分数意义数学化数学抽象发生式定义数学源于对现实
专题研究 | 分类获得概念推理验证特征

专题研究 | 分类获得概念推理验证特征

【摘要】认识图形的核心是理解它的特征，图形概念的定义与它的本质特征是等价的。以概念形成的途径认识长方形，重要的活动是对四边形进行分类。分类既是获得概念的手段，也是具体的教学目标。一个数学结论的得出不能建立在实证基础之上，用测量与实验的方法验证长方形的特征，可以给我们启发，丰富我们的认知，但不能作为得到数学结论的依据。教学中应重视运用相等关系的传递性进行推理，体现数学在培养人的理性精神方面的独特价
专题研究 | 创设合适的问题情境渗透正确的统计观念

专题研究 | 创设合适的问题情境渗透正确的统计观念

【摘要】平均数是统计学概念的核心，教学平均数时要培养学生数据分析的核心素养，关键在于问题情境的创设。好的问题情境要有现实背景的支持，并能体现数学的实质。把平均数的概念学习置于问题解决的背景中，能帮助学生建立正确的统计概念，有利于引导学生理解概念的产生与目的，体会数据分析的作用与意义，感悟数据的随机性与分析推断的多样性。【关键词】平均数问题情境数据分析平均数是统计学的核心概念，在一定程
课题成果 | 践行数学阅读提升表达素养

课题成果 | 践行数学阅读提升表达素养

【摘要】数学阅读能力制约着学生数学思考和表达素养的发展，文章从数学阅读入手，把阅读与表达能力的培养贯穿于“悦读—越读—曰读”这一过程中。在专题、分享、评论及反思式阅读中，规范数学语言，丰富数学交流，促进数学思考，提升表达素养。【关键词】数学阅读数学交流数学表达数学阅读是学生主动学习数学语言的重要方式，“内化—形成—运用”是数学语言学习的过程，是数学拓展性课程实施的重要内涵，也是提升学
课题成果 | 项目化学习让科学实验探究学习更精彩

课题成果 | 项目化学习让科学实验探究学习更精彩

【摘要】科学实验探究是小学科学课的日常教学环节，大多数情况下，教师都会引导学生按部就班地实验：讨论实验器材的选择，实验步骤，教师在学生讨论的同时进行点拨，梳理出完整的实验过程，然后让学生开始动手做实验，最后让学生汇报实验结果，教师再总结。项目化学习是以训练学生的思维为主导，让学生通过自己的思考，逐步完成科学实验探究，以真实情境导入到问题的聚焦，一直到最后的问题迭代，逐步让学生通过探究，沉浸式地完
课题成果 | 聚焦“结构化” 厘清“关系网”

课题成果 | 聚焦“结构化” 厘清“关系网”

【摘要】平行四边形是最基本、最重要的一种四边形，在生活中有着广泛的运用，在小学数学平面图形认识中起着承上启下的重要作用。为了帮助学生构建较为完整的知识体系，聚焦“结构化”设计，以三个教学板块“什么是平行四边形”“为什么用平行四边形”“平行四边形与其他图形有什么关系”将原本零散的内容以完成任务驱动和解决核心问题的形式连成片、结成块，使整节课成为一个有机整体，从而在结构化的教学中提升学生的核心素养。
课题成果 | 纵横习字格在汉字结构书写中的运用

课题成果 | 纵横习字格在汉字结构书写中的运用

【摘要】运笔和结体是写好字的关键，结体是写好字的基本要求，没有结体，字不成行。而平行等距，是结体的核心要领。练好平行等距的汉字是汉字书写的必经之路。在小学低年级，尝试运用纵横习字格来解决平行等距的汉字书写问题，能让学生在纵横习字格中反复练习书写，有效掌握平行等距的汉字书写方法，把汉字写得规范、美观。【关键词】汉字书写平行等距纵横习字格《中小学书法教育指导纲要》的基本理念是让每个学生写
课题成果 | 核心素养视角下数学学习品质的内涵、特征及价值探析

课题成果 | 核心素养视角下数学学习品质的内涵、特征及价值探析

【摘要】发展学生数学核心素养，教师不仅要重构课堂教学，改变教学设计和教学行为，还要从学生数学学习品质视角思考，理解数学学习品质的内涵、特征及价值，以高水平的数学学习品质助力学生数学核心素养的发展。【关键词】核心素养数学学习品质心理特征非智力因素《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，确立核心素养导向的课程目标，把发展学生数学核心素养作为数学教学的方向。为
教研有方 | “以劳育德”视域下的小学劳动教育探索与实践

教研有方 | “以劳育德”视域下的小学劳动教育探索与实践

【摘要】劳动教育蕴藏着德育价值，在小学阶段实施劳动教育可以让学生初步了解和感受劳动的价值与意义，帮助学生树立正确的劳动价值观，提升道德认知、磨砺坚强意志。在小学劳动教育过程中，切忌简单说教式教育，要身体力行，要用以劳育德的教育策略促进劳动教育，鼓励大家参加劳动。文章从“以劳育德”视域研究小学劳动教育策略，分析当前小学劳动教育实施过程中存在的问题，阐述小学劳动教育的策略与途径。【关键词】小学德
教研有方 | 随班就读特需学生融合教育实施研究

教研有方 | 随班就读特需学生融合教育实施研究

【摘要】融合教育理念建立在为了每一个学生的发展和成长，促进特需学生回归主流社会。文章论述完善学校随班就读制度，科学施策，不断提高随班就读的教学效果。针对随班就读特需学生的潜能和特点，采取有效策略，确保特需学生在融合教育中得到充分发展，实现快乐成长。【关键词】融合教育随班就读特需学生家校共育为进一步加强随班就读的教育教学研究和实践，提高随班就读学生的教育效果，让特殊教育的“支流”回归
教研有方 | 发现意义：儿童哲学性阅读课程的开发与运用

教研有方 | 发现意义：儿童哲学性阅读课程的开发与运用

【摘要】现阶段阅读教学中普遍存在着机械阅读、碎片化阅读和功利阅读的现象，影响了学生的深度思考和意义发现。徐州市云苑路小学开展“发现意义：儿童哲学性阅读育人实践”活动，围绕学生的思维发展，建立学生与阅读之间的意义联系，通过课程内容架构、模式探索和评价实施呈现一种新型的阅读育人实践探索形式。【关键词】哲学性阅读阅读课程发现意义思维发展一、阅读教学中存在的问题（一）学生阅读浅表化、碎
教研有方 | 指向学生沉浸式参与的小学音乐课堂实践探究

教研有方 | 指向学生沉浸式参与的小学音乐课堂实践探究

【摘要】文章主要阐述在音乐课堂中，教师通过多方面引导，让学生的思想、情感、行动都沉浸式投入参与音乐课堂学习中。这种参与包括感受性体验，同时也涵盖了实践性体验，是对学生音乐审美的培养和发展，也是提升学生音乐素养的有效途径。【关键词】音乐课堂沉浸式参与感受性体验实践性体验音乐教育作为美育的一个重要组成部分，承载着塑造人格、保持心境、升华精神等重要功能。根据不完全统计，在小学阶段，每班一
教研有方 | 核心素养视域下低年级语文读写融合的实践探究

教研有方 | 核心素养视域下低年级语文读写融合的实践探究

【摘要】把阅读与写作有机融合，是提升学生语文核心素养的有效途径。读写能力的提升可以为学生形成良好的语文素养提供很大的帮助。课堂上，“读”与“写”的真正融合，能够使课文内容理解和语言实践运用相得益彰，从而构建学生读写能力共生的“磁力场”，切实提升学生的语文核心素养。【关键词】核心素养阅读写作读写融合核心素养是语文新课标修订中最为重要的概念之一。语文学科核心素养包括文化自信、语言运用、
教研有方 | 英语学习活动观下视觉笔记的教学探究

教研有方 | 英语学习活动观下视觉笔记的教学探究

【摘要】视觉笔记是学生学习语篇的一种能力，也是阅读教学的一种方法。教师基于英语学习活动观的视觉笔记引领学生利用结构化知识去增进对语篇的意义理解，加强对语篇的信息关联，促进对语篇的迁移创造，为学生的阅读表达构建不一样的输出模式。借助视觉笔记，可以引导学生形成符合认知、逻辑递进、循环上升的活动链，促进学生创造性思维的发展。【关键词】英语学习活动观视觉笔记教学探究《义务教育英语课程标准（2
教学策略 | 例谈核心素养视域下的具身假期作业设计

教学策略 | 例谈核心素养视域下的具身假期作业设计

【摘要】作业是教学内容的重要组成部分，有重要的育人功能。随着“双减”政策的颁布与落实，越来越多的教师关注到作业的设计，但对假期作业研究较少。文章结合实例，立足学生核心素养的发展，从假期作业的类型、形式、评价三个方面探讨具身假期作业的设计与实施。【关键词】具身认知假期作业具体方法英语教学不仅在课堂，也要延伸到课堂之外的学习生活中，而作业正是这种延伸的重要组成部分。寒暑假作为学生学习生活
教学策略 | 借助英语课文插图培养学生思维品质

教学策略 | 借助英语课文插图培养学生思维品质

【摘要】小学生的生理、心理特点决定了他们对纯文本不是很感兴趣，而对配有卡通图案的文本更感兴趣。译林版小学英语教材基于学生的这一特点，在每个Story time板块都配有色彩鲜艳的插图，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习技能，培养学生的思维品质，促进学生英语学科核心素养的提升。文章结合译林版英语三年级教材中的实例，探讨如何借助英语课文插图，培养学生的思维品质。【关键词】英语教学课文插图
教学策略 | 数学表达：提升学生数学思维品质

教学策略 | 数学表达：提升学生数学思维品质

【摘要】数学学习的核心是培养学生思维能力，而数学表达是促进学生数学思维能力提升的关键因素之一。在小学数学教学中，教师要把培养学生的数学表达能力作为重要的教学目标，要通过营造活跃的氛围，创设真实情境，激发学生“想表达”；构建表达框架，创设表达模式，引导学生“会表达”；促进深度表达、有序表达、个性表达等达到学生“善表达”的目的。通过对学生数学表达能力的培养来提升学生数学思维品质。【关键词】数学表
教学策略 | 小学低年级开展英语绘本阅读教学的思考

教学策略 | 小学低年级开展英语绘本阅读教学的思考

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。英文绘本图文一致，具有节奏感和韵律感，内容贴近低年级学生生活，有助于提升学生的英语核心素养。在教学中，深度分析英文绘本文本，创设绘本教学情境便成为关键策略。迅速发展的数字化技术和跨学科教学可以进一步丰富绘本教学资源，让学生深刻体会到英语课堂教学的趣味性、实用性和多样
教学策略 | 小学音乐课大单元教学设计方法探究

教学策略 | 小学音乐课大单元教学设计方法探究

【摘要】随着教育理念的不断更新，核心素养教育已经成为当今教育改革的热门话题。核心素养强调培养学生的全面素养，包括认知、情感、审美等多个方面。在这一背景下，音乐教育也需要改变教学方法和内容，以更好地适应核心素养的要求。文章论述核心素养下的小学音乐教育、大单元教学设计的含义和优势，以及具体的大单元教学设计策略，包括从音乐表达的思想感情主题、音乐的体裁和题材、音乐的人文内涵、音乐作品的个性化审美特征，
教学策略 | 基于“大情境”的单元整体教学实施路径探究

教学策略 | 基于“大情境”的单元整体教学实施路径探究

【摘要】“大情境”教学要把整个单元的课文、阅读链接、口语交际、语文园地、习作等各方面材料有机梳理并整合，通过制订具体的单元目标和课时，再确定内容、选方法，创设探究情境，巧设整合情境，增设实践情境等各种方式展开教学，最终实现统编教材中隐含的双线“人文主题”与“语文要素”的圆融共生。【关键词】教育情境单元整体教学小学语文阅读教学统编版小学语文教材以单元为体系，每个单元一般由课文、口语交
教学策略 | 融合信息技术助推小学数学教学提质增效

教学策略 | 融合信息技术助推小学数学教学提质增效

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了核心素养的教育指向、确定了“以核心素养为导向的课程目标”，由此可见，数学学科核心素养培养具有十分重要的地位。要贯彻数学新课标要求、推进小学数学教学高质量发展，数学教师就要不断融合信息技术、发挥信息技术的育人潜力，开展信息技术融合式教学。小学数学教师要紧扣数学核心素养培养目标，优化自身教育理念，提高技术综合应用能力，着力探索科学、完善的融合式教
教学策略 | 小学英语单元整体教学的育人价值及其实现策略

教学策略 | 小学英语单元整体教学的育人价值及其实现策略

【摘要】英语教学不仅要传授语言知识，还要实现其背后的育人价值，发展学生的核心素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar一课的教学为例，探讨在单元整体教学下如何发掘育人元素、构建育人框架和创设育人场域，从而提升学生的核心素养，实现学科育人的最佳效果。【关键词】英语教学单元整体教学学科育人《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标
教学策略 | 融入中华优秀传统文化，让美术课堂更有“韵味”

教学策略 | 融入中华优秀传统文化，让美术课堂更有“韵味”

【摘要】美术核心素养之一的文化理解要求学生能口头表述对“中华传统美术是中华民族文化艺术的瑰宝”的感受，能口头或书面表达对“中国美术源远流长的历史和多样的艺术魅力”的体会。要将中华优秀传统文化元素融入小学美术课程，引导学生表达与传承中华优秀传统文化，提升文化自信。文章针对现阶段小学美术课程中，中华优秀传统文化元素发掘不彻底、融合不深入等问题，探究中华优秀传统文化元素与小学美术课程融合的新路径，重在
教学策略 | 插图在小学古诗词教学中的运用策略

教学策略 | 插图在小学古诗词教学中的运用策略

【摘要】插图以其直观性、情境性、美育性等优势，已逐步在小学语文古诗词教学中得到运用。文章根据当下新课改的要求，分析插图在古诗词教学中的作用，以及其激发兴趣、解释诗词、梳理脉络、拓展联想等应用方式。利用好这些方式，可以让图画在课堂教学中起到更好的效果，促进学生语文核心素养的提升。【关键词】小学语文课本插图古诗词教学一、缘由（一）新课改背景下小学古诗词的教学现状优秀的古诗词具有情
教学策略 | 小学低年级童谣教学策略探究

教学策略 | 小学低年级童谣教学策略探究

【摘要】童谣是一种最基础的儿童文学体裁，其形式短小精悍，内容简单易懂，却意韵深远，富有语言美、形象美、内涵美的审美特点，具有一定的艺术魅力和文学张力。在低年级语文教学中，教师可以借助童谣对学生进行语言美、形象美、内涵美的审美渗透，促进学生创新性思维发展，为学生语言能力的持续发展奠定坚实的基础。【关键词】童谣语言文字童谣形象审美教学优美的童谣能够充实儿童的思想，愉悦其心灵。童
教学策略 | 四重变奏助推“微写作”升格

教学策略 | 四重变奏助推“微写作”升格

【摘要】近年来，“微写作”以其短小精悍，灵活多样的特点，成为小学语文课堂上提升学生语言运用能力的重要途径。文章立足核心素养，探索小学语文课堂上开展“微写作”的四种活动策略：“改”“辨”“借”“赏”，旨在让语文核心素养在“微写作”实践中落地生根，将语言运用与思维、审美、文化紧密联系在一起，助推“微写作”升格。【关键词】小学语文核心素养微写作语文新课标指出，语言、思维、审美和文化不是并列
教学策略 | 同伴学习在小学语文教学中的运用研究

教学策略 | 同伴学习在小学语文教学中的运用研究

【摘要】现在的小学语文教学更加关注学生的自主学习能力、合作探究意识、健康身心发展等方面的教育工作，把同伴学习引入小学语文教学无疑为构建有效课堂注入了新的活力。这对小学语文教师的能力提出了更高的要求，需要小学语文教师积极研读语文新课标，体会和领悟新时期小学语文教学工作的新形势，在教学中突破教材束缚，关注课程资源的开发与组织；突破学习时空，关注学生学习的全过程；突破主体关系，关注同伴的分享与互动；突
教学策略 | 科学思维课堂中的“示弱”教学的实践价值与操作要点

教学策略 | 科学思维课堂中的“示弱”教学的实践价值与操作要点

【摘要】在科学教学中打造思维课堂是提升学生科学素养的一个重要策略，而在思维课堂中教师适当地“示弱”，能够营造宽松活跃的课堂气氛，可以消除学生的依赖心理，便于引发学生思考，使学习探究变得更加主动，从而培养学生的自信心和质疑精神，使科学思维课堂达到一种最佳的教学状态。文章对科学思维课堂中的“示弱”教学的实践价值与操作要点作了简要阐述，旨在使科学课堂更具魅力和思维的张力，使科学学科成为培养和提升学生科
课例剖析 | 主题意义引领下的小学英语课内外融合教学策略探索

课例剖析 | 主题意义引领下的小学英语课内外融合教学策略探索

【摘要】在主题意义引领下实施课内外融合教学是丰富英语课程的重要途径，有助于打破课堂教学局限，丰富英语课程资源促进学生发展语言能力，提升思维品质，培育文化品格。文章依托译林版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的具体课例，从厘清主题脉络、确定教学目标、探究主题意义、聚力教学评价四个方面来探索课内外融合教学策略。【关键词】小学英语主题意义课内外融合教学《义务教育英语课程标准
课例剖析 | 基于学习任务群的童话单元教学探索

课例剖析 | 基于学习任务群的童话单元教学探索

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了三个层面的学习任务群。童话属于发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”系列，需要教师从教材特点和新课标的内涵出发，以思维发展为核心，按照“梳理内容、设计情境、明确目标、架构学习任务群、组织学习活动、实施多元评价”的路径进行单元教学设计。使学生在整体性、一致性、连贯性的任务群中，实现文化、语言、思维、审美的共融生长。【关键词】学习任务群童
课例剖析 | 指向核心素养的小学音乐课堂提问策略研究

课例剖析 | 指向核心素养的小学音乐课堂提问策略研究

【摘要】音乐欣赏是小学高年级学生非常重要的一项音乐学习任务，是培养音乐学习兴趣、培育音乐素养和审美能力的有效途径。文章以小学高年级音乐欣赏课的教学为例，通过联系生活情境、认知对比、拓宽视野和文化内涵进行提问，提升学生的审美感知、艺术表现、创新素养和文化理解四个维度的学习能力。【关键词】小学音乐核心素养课堂提问《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）强化了课程育人
课例剖析 | 学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探索

课例剖析 | 学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探索

【摘要】语文学习任务群是依托语文教材，以学习任务为出发点，以学习项目为载体，从整体视角出发对语文学习内容进行重构，引导学生学习和运用语言文字，形成语文核心素养的一种学习方式。学习任务群视域下的小学语文思辨性阅读教学，要着力从整合教学内容，创设认知情境，搭建学习支架三个方面入手，通过一系列学习活动，激活学生的学习思维和学习驱动力，让学生在语言文字的实践活动中发展思维、提升素养。【关键词】
课例剖析 | 小学生分数概念的感悟与构建

课例剖析 | 小学生分数概念的感悟与构建

【摘要】随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，越来越多的教师意识到教学活动设计应立足学生核心素养的培养。如何使教学活动更有利于学生发展，如何在教学活动中培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力成为教师在课堂教学设计中需要探索、研究的核心问题。【关键词】小学数学核心素养分数的意义一、案例背景《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，课程目标的确定，要立足学生核
课例剖析 | 六年级信息科技项目化教学实施探索

课例剖析 | 六年级信息科技项目化教学实施探索

【摘要】随着新课标的颁布，以及基于核心素养的课程设置，项目的设计如何与学科内容相融合，如何在项目中融合知识与技能，尤其是基于核心素养培养的项目化学习模式如何开展具体的实践研究等，成为一股热潮。在六年级信息科技教学过程中，采用项目化教学形式可以让学生在真实的学习情境中发现问题、查找资料、规划设计问题解决方案、解决问题，并将学习结果以项目的形式呈现与分享，促进学生信息科技核心素养的提升。【关键词
教师成长 | “诚朴”文化赋能教师创新发展

教师成长 | “诚朴”文化赋能教师创新发展

【摘要】教师是立教之本、兴教之源。随着新时代教育强国、科技强国、人才强国的统筹推进，高素质专业化创新型教师队伍建设迫在眉睫。文章在全面了解农村小学教师创新能力发展现状的基础上，把创新型教师队伍建设作为学校发展重点支持的战略领域，在学校“诚朴”文化熏染下，以培育优良师德师风、提升教师专业素养、增强教师创新能力为核心，重点完善创新型教师培养管理制度，力求打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力

小学教学研究·教研版

目录

卷首语 | 作业即作品

卷首语 | 作业即作品

专题研究 | 抓住基本问题 指向概念理解

专题研究 | 抓住基本问题 指向概念理解

专题研究 | 抽象形成概念 运算演绎意义

专题研究 | 抽象形成概念 运算演绎意义

专题研究 | 分类获得概念 推理验证特征

专题研究 | 分类获得概念 推理验证特征

专题研究 | 创设合适的问题情境 渗透正确的统计观念

专题研究 | 创设合适的问题情境 渗透正确的统计观念

课题成果 | 践行数学阅读 提升表达素养

课题成果 | 践行数学阅读 提升表达素养

课题成果 | 项目化学习让科学实验探究学习更精彩

课题成果 | 项目化学习让科学实验探究学习更精彩

课题成果 | 聚焦“结构化” 厘清“关系网”

课题成果 | 聚焦“结构化” 厘清“关系网”

课题成果 | 纵横习字格在汉字结构书写中的运用

课题成果 | 纵横习字格在汉字结构书写中的运用

课题成果 | 核心素养视角下数学学习品质的内涵、特征及价值探析

课题成果 | 核心素养视角下数学学习品质的内涵、特征及价值探析

教研有方 | “以劳育德”视域下的小学劳动教育探索与实践

教研有方 | “以劳育德”视域下的小学劳动教育探索与实践

教研有方 | 随班就读特需学生融合教育实施研究

教研有方 | 随班就读特需学生融合教育实施研究

教研有方 | 发现意义：儿童哲学性阅读课程的开发与运用

教研有方 | 发现意义：儿童哲学性阅读课程的开发与运用

教研有方 | 指向学生沉浸式参与的小学音乐课堂实践探究

教研有方 | 指向学生沉浸式参与的小学音乐课堂实践探究

教研有方 | 核心素养视域下低年级语文读写融合的实践探究

教研有方 | 核心素养视域下低年级语文读写融合的实践探究

教研有方 | 英语学习活动观下视觉笔记的教学探究

教研有方 | 英语学习活动观下视觉笔记的教学探究

教学策略 | 例谈核心素养视域下的具身假期作业设计

教学策略 | 例谈核心素养视域下的具身假期作业设计

教学策略 | 借助英语课文插图 培养学生思维品质

教学策略 | 借助英语课文插图 培养学生思维品质

教学策略 | 数学表达：提升学生数学思维品质

教学策略 | 数学表达：提升学生数学思维品质

教学策略 | 小学低年级开展英语绘本阅读教学的思考

教学策略 | 小学低年级开展英语绘本阅读教学的思考

教学策略 | 小学音乐课大单元教学设计方法探究

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教学策略 | 基于“大情境”的单元整体教学实施路径探究

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教学策略 | 融合信息技术助推小学数学教学提质增效

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教学策略 | 小学英语单元整体教学的育人价值及其实现策略

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教学策略 | 融入中华优秀传统文化，让美术课堂更有“韵味”

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教学策略 | 插图在小学古诗词教学中的运用策略

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教学策略 | 小学低年级童谣教学策略探究

教学策略 | 小学低年级童谣教学策略探究

教学策略 | 四重变奏助推“微写作”升格

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教学策略 | 同伴学习在小学语文教学中的运用研究

教学策略 | 同伴学习在小学语文教学中的运用研究

教学策略 | 科学思维课堂中的“示弱”教学的实践价值与操作要点

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课例剖析 | 主题意义引领下的小学英语课内外融合教学策略探索

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课例剖析 | 基于学习任务群的童话单元教学探索

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课例剖析 | 指向核心素养的小学音乐课堂提问策略研究

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课例剖析 | 学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探索

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课例剖析 | 小学生分数概念的感悟与构建

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课例剖析 | 六年级信息科技项目化教学实施探索

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教师成长 | “诚朴”文化赋能教师创新发展

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过往期刊

小学教学研究·教研版

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专题研究 | 抓住基本问题指向概念理解

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专题研究 | 抽象形成概念运算演绎意义

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专题研究 | 分类获得概念推理验证特征

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专题研究 | 创设合适的问题情境渗透正确的统计观念

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课题成果 | 践行数学阅读提升表达素养

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教学策略 | 借助英语课文插图培养学生思维品质

教学策略 | 借助英语课文插图培养学生思维品质