整体设计整合教学-小学科学2024年18期

整体设计整合教学

作者：陆丽芬字体：小中大

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〔摘要〕在小学科学单元整体教学中要梳理概念，串联单元知识脉络，有序探究，明确单元主要活动。单元导入课可收之以知——画龙点睛，收之以疑——抛砖引玉，收之以情——润物无声；单元探究课可（试读）...

小学科学

2024年第18期

期刊目录

紧跟时代步伐促进教学相长
借助观察活动提升学生思维能力
关于理性精神和思维型课堂的文献综述
核心素养引领下的“教学评一体”实践
课程资源的开发与利用
以生为本架起理想与现实的桥梁
基于真实情境的教学研讨
真情境教学中的关键环节
工程领域教学培养科技小达人路径
跨学科主题式学习的“四有”
遵循心理学原理让每一节课都成为高效课堂
素养导向下的跨学科教学
整体设计整合教学
作业设计应该规避单一的知识灌输和机械重复
教学设计中的四个“注重”
在“观察洋葱表皮细胞”实验中引导学生多听善思好问
通过“物质的变化”单元作业设计还学生一个健康快乐的学习
“人体的消化器官”单元作业的多种类型设计
文本类课程《地球——宇宙的奇迹》教学设计探思
梳理本土资源对接实验教学
加强学生实验操作能力
改善实验教学的“三让”
数字化技术进入实验教学课堂探究
以“四个基于”优化实验教学
组建科学实验小组强化学生科学意识
生本课堂理念下的趣味实验
“电路”单元教学中的STEM活动
在C-STEAM教育理念的指导下设计科创课程
改进教学方法打造高效课堂
依托AIGC推动教师自主学习
推动跨学科整合
增强学生思维能力
有效提高学生计算能力
培育学生计算思维
幼小衔接视角下的“幼儿科学教育”教学
快乐探索自主体验
帮助幼儿从直观体验向理性认识过渡
以“六个重视”推进幼小衔接
科学游戏探析
将绘本阅读渗入科学教育
幼儿园科学活动途径
缩小差异确保幼小科学教学的连贯性
数学信息化教学思路探讨
发挥微课的教学优势
加大信息技术的运用力度
探寻学科深度融合的结合点
构建深度教学课堂
关注“机器人教育”的普及
更正

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