“三力”理论引领项目式学习设计-小学科学2025年06期

“三力”理论引领项目式学习设计

作者：胡彬陆菊娥吴珍字体：小中大

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〔摘要〕学生核心素养的培养与发展呼唤“三力”的培养，即“生活力”“自动力”和“创造力”。本文在对“三力”理论与项目式学习进行简述基础上，明确了其在小学科学教育项目式学习的实施价值，（试读）...

小学科学

2025年第06期

期刊目录

建构精准高效的“教—学—评”一致性实施体系
以“三微行动”实现“教—学—评—研”一体化
共享平台资源提升学生阅读能力
转变学生“前概念”的教学策略
通过深度研讨加强学生关联性思维能力
任务驱动的“教—学—评”一体化
教学过程性评价思考
创设生活情境
人工智能与教学的切入点、应用点和问题点
小组互动活动研析
思维可视化对教学效果的影响
“三力”理论引领项目式学习设计
发展学生推理论证思维
深度学习探思
科学、工程、技术整合的教学探究
单元整体教学的“四用”策略
以《地球公转与四季变化》为例探索推理论证型教学
PhET助力《自然选择》模拟实验
5E教学模式在“运动的小车”微项目设计中的运用
在《动物的繁殖》教学中构建“一线三环”观察模型
精心设计“认识空气”单元实验探究活动
跨学科项目式学习设计研思
依托“评价标准”设计“创作数字作品”大概念单元教学
“用橡皮筋驱动小车”实验教学合作学习的有效性验证
组织以蝴蝶为主题的跨学科项目式学习
将工程思维融入实验教学
提高实验教学效果探析
实验探究法浅议
收集数据呈现数据研讨数据
以“水”单元为例进行A-STEM化教材重构研究
贯彻STEM教育理念促进高品质跨学科教学
积极推进研学旅行活动
三方共同努力培育学生核心素养
实践作业的价值与实施
以高阶思维为中心的项目式学习方法
“辩论式”学习分析
指向计算思维的DBL学习模式
增强学生思维能力
培养学生科学态度和社会责任的三种方法
项目式学习促使学生形成创新思维能力
梓童星《主题探究》教学设计
幼儿科学教育学习准备的作用
任务驱动锻炼幼儿动手操作能力
教学中AI技术的渗入与创新
信息技术环境引发的班级管理问题与对策
多学科交融理念运用于教学的思路
发挥多媒体辅助教学的优势
科学教学与多学科的深度融合

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