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设置一个冲突 撬起一个认知-小学教学研究2024年02期
设置一个冲突 撬起一个认知
作者:杨超
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【摘 要】阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。在小学数学课堂教学中,设置一个巧妙的认知冲突,可以激起学生探索的兴趣,引发学生的深度思考,更能使学生深刻理解所学知识,从而“撬起一个认知”。
(试读)...
小学教学研究
2024年第02期
期刊目录
好记性不如烂笔头?非也!
学科核心素养的培养
区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻
小学第一学段落实“语言运用”的教学要领
核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例
区域推进小学英语学科育人的探索及实践
“本真语文”教学主张的理论探索与实践
结构化设计整体性推进 优化小学英语阅读教学
深耕红色文化,浸润红色童心
“正本促思”:指向素养提升的计算教学的应有路径
巧用学具操作促进算理理解
基于学生立场的学习材料选择
精细算法过程,培养运算能力
开展项目式学习,让学习真正发生
小学音乐教学中鼓棒的运用
开放性提问促进小学科学课堂教学提质增效
从符号到意义:多模态阅读的教学关注
数学复习课不可缺失的思维生长力
学科实践:实现“语文+”课堂教学新样态
如何在小学音乐教学中渗透民乐教育
设置一个冲突 撬起一个认知
以“朴真”为桨,向“育人”的更深处漫溯
弹性作业:让每一个学生获得良好发展
学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构
基于思维可视化的小学数学有效教学策略
小学数学教师教材研读的问题与对策
跨学科主题学习:小学数学综合与实践教学的应然和必然
“说数学”:儿童数学课堂思维可视化的实践策略
小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略
我的学习我做主:用项目化学习助推知识的迁移创新
游戏化教学:让学生的音乐学习更有情怀
数学复习课不可缺失的思维生长力
学科实践:实现“语文+”课堂教学新样态
如何在小学音乐教学中渗透民乐教育
设置一个冲突 撬起一个认知
以“朴真”为桨,向“育人”的更深处漫溯
弹性作业:让每一个学生获得良好发展
学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构
基于思维可视化的小学数学有效教学策略
小学数学教师教材研读的问题与对策
跨学科主题学习:小学数学综合与实践教学的应然和必然
“说数学”:儿童数学课堂思维可视化的实践策略
小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略
我的学习我做主:用项目化学习助推知识的迁移创新
游戏化教学:让学生的音乐学习更有情怀
让练习课丰润、深厚起来
优化农村小学高年级数学作业设计的实践与思考
指向单元主题意义的小学英语生活化作业设计
借核心素养之“东风”,扬优质教学之“远帆”
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