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小学教学研究

小学教学研究

2024年08期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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| 作业讲评和订正课，你有吗？

| 作业讲评和订正课，你有吗？

错题非常有价值。教师要讲评错题，学生要订正错题。作业天天有，订正天天有，却从来没有作业讲评和订正课。教师的讲评是见缝插针的，学生的订正是见缝插针的。有很多公开课、研讨课，却鲜有作业讲评和订正课。一、要有专门的作业讲评和订正时间教师的课程表里不可能排上作业讲评和订正课。但是，教师的确每天都讲评了，学生的确每天都订正了。能不能把这些零散的时间集中起来呢？教师可以根据自己每天的课程安排，每天固定
专家论坛 | 《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读：小学数学新变化

专家论坛 | 《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读：小学数学新变化

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念、课程内容等方面发生了一系列的变化。针对一线教师应如何深刻理解课程标准的变化，以及如何更好地贯彻落实新课标等问题，巩子坤教授及杭州市的小学数学教研员与马云鹏教授进行了对话。【关键词】小学数学课程标准核心素养内容结构化巩子坤：马老师参与了义务教育数学课程标准三个版本的制定和修订，所以我的问题就与课程标准有关。一是在您的理解中，
学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材解读

学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材解读

新教材的解读与实践教材的解读与实践关系到教学质量的提升和学生核心素养的培养。新教材的编排体现了新课标理念与新课程目标，教师需要深入发掘教材内涵，发现教材中蕴含的知识、思想和价值，以便更好地引导学生学习和理解教材内容，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。本期，我们推出一组“新教材的解读与实践”文章，集中解读北师大版数学一年级上册新教材的编写理念、内容结构和教学要求，提出教学建议，以期给广大
学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材“我上学啦”解读及教学建议

学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材“我上学啦”解读及教学建议

【摘要】为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，北师大版数学一年级上册新教材增加了“我上学啦”板块。文章从目标视角和儿童视角解读本板块的整体编排、特色，并从“厘清知识脉络，做好学习衔接准备”“创设真实活动场景，营造‘适应’情境”“善用激励性评价，促进儿童个性化发展”三个维度阐述具体教学策略，以支持教师做好本板块的幼小衔接教学。【关键词】教材解读幼小衔接入学适应性教学《义
学科视角 | 北师大版数学一年级上册“综合与实践”板块解读及教学建议

学科视角 | 北师大版数学一年级上册“综合与实践”板块解读及教学建议

【摘要】文章结合数学新课标要求，从教材的结构与变化、特色与亮点及教学建议三个方面，分析探讨北师大版数学一年级新教材“综合与实践”板块的编排与特色，思考如何采用主题式、项目化学习方式设计教学，思考如何将评价嵌入课堂并通过自我评价指导学生进行反思和完善，探讨该板块在培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题能力方面的落实情况，进一步明确综合实践对学生发展的重要意义。【关键词】综合与实践教材特色
学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材“数与代数”板块解读

学科视角 | 北师大版数学一年级上册新教材“数与代数”板块解读

【摘要】北师大版数学一年级上册新教材对“数与代数”板块的教学内容、数学情境、学习序列、课后练习等进行了修订和完善。文章对比了新旧教材“数与代数”板块内容，追溯幼儿园阶段的学习教材，论述新教材“数与代数”板块的变化与特色。【关键词】数学教材特色亮点数与代数教学建议《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验。通过具体形象、生动活泼
学科视角 | 北师大版数学一年级上册“整理与分类”和“有趣的立体图形”单元解读及教学建议

学科视角 | 北师大版数学一年级上册“整理与分类”和“有趣的立体图形”单元解读及教学建议

【摘要】随着北师大版数学一年级新教材的即将使用，作为小学数学一线教师，应在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的指导下，抓住数学本质、解读好新教材，进而有效开展教学，培养学生的数学核心素养。文章对比了新旧教材中“统计与概率”和“图形与几何”的单元板块内容，从新教材的编排结构和特色、新旧教材对比、教学建议这三个方面阐述了对新教材中“整理与分类”和“有趣的立体图形”单元的解读与思考。【关键词
名师课堂 | 新课标下英语课程思政的内涵、实践与思考

名师课堂 | 新课标下英语课程思政的内涵、实践与思考

【摘要】英语课程思政要把课程思政与英语学科课堂教学的各个环节有机融合，在教学过程中落实立德树人根本任务。思政目标指向立德树人，内容组织发掘育人元素，学习活动落实育人实践，多元评价促进全面育人。【关键词】新课标英语教学课程思政核心素养钱峰江苏省特级教师，正高级教师，中国教育科学研究院高级访问学者，江南大学人文学院硕士专业学位研究生导师，江南外语教学研究中心专家委员会委员，江苏省
备课参考 | 在习作教学中有效融合思维导图

备课参考 | 在习作教学中有效融合思维导图

【摘要】不少小学生存在写作时难以下笔、写出来的文章逻辑关系混乱等问题。而思维导图教学法能有效训练学生的逻辑思维，使学生表达有序。将思维导图运用在习作教学中，不仅可以帮助学生厘清写作思路，还能提升习作教学的质量。文章以统编版语文四年级上册习作教学为例，探讨思维导图在小学语文习作教学中的应用。【关键词】课堂实践思维导图习作教学思维导图围绕某一个主题，以发散思维为特点，根据不同的知识结构设
备课参考 | 《小英雄雨来》整本书阅读任务建构

备课参考 | 《小英雄雨来》整本书阅读任务建构

【摘要】整本书阅读是小学语文六大任务群之一。创设富有童趣的阅读情境，在阅读中完成系列任务，有助于激发和维持阅读兴趣，提升阅读效果。《小英雄雨来》是革命文化体裁小说，聚焦小说情节，发展学生讲述力；品鉴人物言行，提升学生理解力；拓展同类阅读，助力精神成长，是整本书阅读教学的主要任务。【关键词】小学语文整本书阅读学习任务群整本书阅读作为小学语文六大任务群之一，进入了语文课程内容。新课标明确
备课参考 | 任务驱动下的问中进阶

备课参考 | 任务驱动下的问中进阶

【摘要】整本书阅读周期长、任务体系大而复杂。教师可以借助阅读卡进行任务驱动，在读中推进课上“问中进阶”：“你读到哪里了？你读到了什么？你是怎么读的？”以此来帮助学生制订阅读计划、推动阅读进程、学习阅读方法，从而提升阅读品质。【关键词】任务驱动读中推进问中进阶新课标指出，“整本书阅读”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方
备课参考 | 指向学科核心素养的小学英语单元整体教学实践探究

备课参考 | 指向学科核心素养的小学英语单元整体教学实践探究

【摘要】文章采用文献研究、教学实验相结合的方法，提出单元整体教学在小学英语课堂中的实践策略。单元整体教学可以帮助学生更好地理解语言知识和应用语言知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣和积极性。教学实验结果表明，在教学策略方面，教师应注重教材内容的融合，优化课程内容，重视课堂评价，以发挥学生的主观能动性。【关键词】学科核心素养单元整体教学小学英语单元整体教学是课程的一种新的教学方式，该教
备课参考 | 与群文阅读相融合的单元整体教学设计的探索

备课参考 | 与群文阅读相融合的单元整体教学设计的探索

【摘要】与群文阅读相融合的单元整体教学设计，是落实新课标、促进学生结构化学习与创造性思维培养的新路径，是实现学科育人的重要途径，有助于学生运用多重视角来认识问题、分析问题与解决问题，促进学生有逻辑地表达思想、观念和看法，并对事物做出正确的价值判断，从而形成围绕特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。【关键词】群文阅读单元教学整体设计单元整体教学是指教师基于新课标，围绕特定主
备课参考 | 小学音乐与古诗词融合教学研究

备课参考 | 小学音乐与古诗词融合教学研究

【摘要】文章以小学音乐课程与古诗词融合教学为中心，从诗中有乐，声为情感之形；乐中有诗，情为声音之本；诗乐结合，意为弦外之音这三个维度概述融合教学的特点，结合音乐作品《但愿人长久》，具体从“声至：精选古诗词内容感知音乐”“情往：凝练古诗词内涵表现音乐”“意存：重构古诗词意境理解音乐”等方面探讨融合教学策略。【关键词】小学教学音乐课程课程融合古诗词一、小学音乐与古诗词融合教学的特点
备课参考 | “实用性阅读与交流”任务群的支架设计与运用

备课参考 | “实用性阅读与交流”任务群的支架设计与运用

【摘要】学习任务群视域下的小学语文“实用性阅读与交流”存在情境缺失、任务虚化、学用分离等现实问题。因此，需要针对这些问题，适时地进行情境支架、任务支架、图表支架、范例支架等的运用，找准支架“点”、发展支架“链”、创建支架“场”。教师通过穿针引线、铺路搭桥、添砖加瓦，为学生寻找到开启思维切入的门，搭建思维发展的阶梯，攀登思维提升的殿堂。【关键词】阅读教学支架式教学思维进阶学习任务群《
课例精选 | 巧用课标实例，培育数据意识

课例精选 | 巧用课标实例，培育数据意识

【摘要】“平均数的应用”是平均数这一单元的第二课时，学生已初步掌握了平均数的意义、方法以及三个特性。文章通过融入新课标中的三个实例，并补充创设其他生活情境，让学生再一次感受求平均数的方法、平均数的特性和意义，突破了教学的局限，培育了学生的数据意识。【关键词】小学数学平均数的应用课标实例数据意识吴正宪老师曾说过，统计教学不仅仅是让学生学会事物分类、能绘制统计图表、能计算平均数和百分数
课例精选 | 长程设计：让“种子知识”在起点教学中扎根

课例精选 | 长程设计：让“种子知识”在起点教学中扎根

【摘要】“种子知识”在数学学科课程中发挥着核心性、纽带性、关键效能性的作用。教师要对数学学科知识的“种子课”进行长程设计，将知识生长的“种子”渗透、融入其中，促进学生自主性学习，通过整体性呈现、比较性分析、创新性应用，激活学生已有知识经验，凸显数学新知本质。长程设计就是要让学生的数学学习“一以贯之”“整体贯通”。基于“种子知识”生长的长程设计能促进学生数学学习的自主性进阶。【关键词】小学数学
课例精选 | 项目化学习：培养量感的有效途径

课例精选 | 项目化学习：培养量感的有效途径

【摘要】量感是小学阶段数学核心素养之一，培养、发展学生的量感，有助于增强学生的应用意识和抽象能力。量感的建立不是一蹴而就的，需要以驱动性问题为核心，以真实性任务为主体，以学科素养为导向，依托项目化学习，不断地去体验、调整和强化。教师要准确定位与量感形成过程相匹配的学习行为，收集物化成果，鼓励学生用自己的方式表达现实世界，促进学生量感的自然生成。【关键词】项目化学习量感核心素养量感是小
课例精选 | 单元开启课：在动手操作中建构数学概念

课例精选 | 单元开启课：在动手操作中建构数学概念

【摘要】为了让学生在动手操作中建构数学概念，文章以“分物游戏”的教学为例，让学生在分小数目实物中建构平均分的概念，在分小数目实物中抽象出除法的含义，在分大数目实物中经历平均分的方法，通过动作表征、图示表征、语言表征和符号表征等多种表征，帮助学生建立平均分的概念，掌握平均分的内涵。【关键词】平均分单元整合数学概念 “平均分”属于“数与代数”领域的知识，不仅是学生在学习“表内乘法”后的深入
教海撷英 | 中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践探究

教海撷英 | 中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践探究

【摘要】中华传统文化是中华民族的根与魂，如何让中华优秀传统文化进入英语课堂，用英语展示中华优秀传统文化的内涵，传播文化价值，从而培养学生的爱国情、强国志、报国行，是值得思考和探索的。文章主要探讨如何利用小学英语课堂进行中华优秀传统文化的探索和阅读体验，以促进学生跨文化意识的培养，增强学生的民族认同感和坚定文化自信。【关键词】中华优秀传统文化文化意识英语教学在新的教育改革背景下，新课标
教海撷英 | 指向小初融合的“生长型”小说教学设计

教海撷英 | 指向小初融合的“生长型”小说教学设计

【摘要】在“三要素”的教学模式中，学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征，更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中，赏析小说的匠心内涵，汲取作品的创意技巧，习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法，是小初融合的有益尝试。【关键词】“读—评—写”一体化小初融合小说教学一直以来，以“三要素”为抓手、以分析和理解主题为
教海撷英 | 例谈新课标背景下小学语文主问题设计

教海撷英 | 例谈新课标背景下小学语文主问题设计

【摘要】课堂提问是教学中的重要环节，主问题有着“一问能抵多问”的效果。文章结合新课标理念，阐述主问题设计的三重境界，结合统编版小学语文教材课文，以目标、文本、学生为切入点，提出主问题设计的“三贴”策略，同时关注主问题与主问题、子问题、板块和任务之间的关系，以实现最优化设计。【关键词】新课标主问题教学设计针对小学语文课堂提问存在的“多、碎、浅、乱”等问题，余映潮老师提出了“主问题”这一
教海撷英 | 思辨：让“口语交际”教学充满思维活力

教海撷英 | 思辨：让“口语交际”教学充满思维活力

【摘要】当今是信息爆炸的时代，人们了解信息的渠道拓宽了，但学生往往难以从中获取有价值的内容。究其原因，我们平时的教学忽视了对学生思辨力的培养。学生的思辨力是他们理解世界的能力，这种能力不仅是对信息进行简单的接受或记忆，还强调对信息的深入理解和批判性思考。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在充分发掘学生的已有知识和思维能力，并通过有针对性的指导和训练
教海撷英 | 小学教师作业行为的现状分析和改进建议

教海撷英 | 小学教师作业行为的现状分析和改进建议

【摘要】调查显示，当前小学教师作业行为既有向优向好的一面，如作业自主设计渐成自觉，批改时注重原因分析与方法指导，作业分析及利用分析结果改进教学开始受到重视等；也存在较大的优化空间，如选用指定教辅仍是作业的主要来源，书面作业仍是作业的主要类型，长作业未受到足够重视等。作业观的滞后是造成这些问题的重要原因。教师作业行为的优化应当在重建作业观的基础上，稳步提升其自身的作业设计和实施能力。【关键词】
教海撷英 | 小古文可以这样学

教海撷英 | 小古文可以这样学

【摘要】小古文是中华传统文化的重要组成部分。教师可以从文言、叙事、人物和文化等角度指导学生开展学习，学习小古文的基础知识，习得小古文学习的基本方法、基本技能，在阅读中掌握故事讲述的方法，在感悟中体会人物形象、汲取人生智慧，在传承中吸纳优秀传统文化、丰厚人生底蕴。【关键词】小学语文小古文文言文学习中华传统文化统编版语文三至六年级共设置了13篇小古文，这些小古文相对于白话文，篇幅短小、
教海撷英 | 漩涡式驱进：UbD视域下小学语文逆向教学设计初探

教海撷英 | 漩涡式驱进：UbD视域下小学语文逆向教学设计初探

【摘要】UbD理论是一种由结果倒推教学设计的教学理论。为更好地落实语文核心素养的培养，教师应深入掌握UbD理论和新课标的要求，以终为始，评价先行，优化小学语文教学设计。文章以“奇妙”为主题的教学单元为例，论述教师在明确教学目标的前提下，进行小学语文逆向教学设计，为学生语文核心素养的提升提供新思路，并在此基础上，对于目前应用UbD视域对小学语文教学设计进行反思。【关键词】UbD理论小学语文
教海撷英 | 小学英语“微写作”设计研究

教海撷英 | 小学英语“微写作”设计研究

【摘要】“微写作”具有篇幅小、用时短、内容少、结构清晰、开展灵活等特点，有助于激发学生的写作热情，培养学生优良的写作习惯，通过有针对性的练习提升学生的写作素养。教师要紧扣教学内容，围绕教学目标，引导学生开展“微写作”训练，将写作训练融入课堂内外，融入日常碎片化的时间里，培养学生英语写作的兴趣。【关键词】小学英语 “微写作” 教学设计所谓“微写作”，其实就是一种随时随地都可以开展的微型写作
教海撷英 | 小学英语跨学科学习设计举隅

教海撷英 | 小学英语跨学科学习设计举隅

【摘要】随着素质教育的深入实施，小学教育也越来越注重发掘各学科间的内在联系，以跨学科学习的方式促进学生核心素养的提升。跨学科学习不仅能充分拓宽学生的英语视野，还能助力学生更加全面、深入地理解英语内涵，提高英语水平。教师应发掘学科之间的密切联系，巧妙融合各学科特色，赋予英语课程更丰富、更新颖的内涵，让英语学习更加高效。【关键词】小学英语跨学科学习学科融合跨学科学习是一种将各类学科与某一
教海撷英 | 针对“阅读难”的小学英语阅读教学策略探析

教海撷英 | 针对“阅读难”的小学英语阅读教学策略探析

【摘要】英语阅读一直是英语学习的难点，对于抽象思维能力较弱的小学生来说，困难更大。教师应根据小学生英语阅读中存在的实际困难，开展有针对性的阅读训练活动，引导学生发现英语阅读的乐趣、体会英语阅读的愉悦、加深对英语阅读意义的理解，促使学生形成阅读英语的内驱力，注重培养学生良好的英语阅读习惯，使学生可以轻松应对英语阅读测试，提高英语成绩，发展阅读理解能力，提升英语阅读素养，开启美妙的英语世界。【关
教海撷英 | 逆向设计理念下优化小学英语单元写作课教学的实践探索

教海撷英 | 逆向设计理念下优化小学英语单元写作课教学的实践探索

【摘要】逆向设计倡导以终为始、追求理解的教学设计。文章基于该理念，结合写作实例，探讨单元写作课的有效教学策略——深度研读语篇，明确预期结果；立足学生发展，转化学习目标；着眼单元整体，细化评估项目；注重学习体验，追求学生理解，助力学生写作技能的提升和技巧的内化，促使学生完成从“会”写到“慧”写的蜕变。【关键词】逆向设计单元写作课小学英语小学英语单元写作课教学旨在以进阶式活动，促使学生对
教海撷英 | 思维图示法在小学英语阅读教学中的运用研究

教海撷英 | 思维图示法在小学英语阅读教学中的运用研究

【摘要】文章主要围绕思维图示展开研究。在小学英语阅读教学中，教师可根据文本的类型，恰当地选择合适的思维图示，如双气泡图、括号图、流程图、树形图、桥形图、圆圈图等，帮助学生理解文本、分析文本、迁移文本，从而逐步提升思维品质。【关键词】思维可视化思维图示阅读教学思维可视化是指通过任何可观察的形式对个人或群体的思考过程，包括其路径、结构和策略等利用一系列图示工具形象化地呈现，让零散知识系统
教海撷英 | 基于主题意义的小学英语单元项目式教学探析

教海撷英 | 基于主题意义的小学英语单元项目式教学探析

【摘要】基于主题意义的小学英语单元项目式教学，改变了传统英语课碎片化的知识形态、机械化的教学模式和表层化的文本解读的教学现象，以学生为主导，以真实情境为依托，指向深度学习的教学活动，通过项目的实施多方位、多维度地培养学生的核心素养。教师深挖教材，确立单元项目主题，根据学生的认知重组单元项目内容，制订单元项目大目标和各子目标，通过内容的充实丰富单元项目活动，在深度学习中提炼核心，升华单元项目内涵，
教海撷英 | 小学语文课堂提问与学生思辨能力的培养策略研究

教海撷英 | 小学语文课堂提问与学生思辨能力的培养策略研究

【摘要】新课标的实施，意味着英语课堂不仅要讲授语言知识、训练语言技能，还应该关注文化、思维品质以及学习能力的培养。学生要在教师的引导下获得整合信息、分析问题、解决困难的学习技能。具有逻辑性和思考价值的课堂提问有助于激发学生的思考，并且能让他们结合自己的认知做出恰当的回应和阐述。文章通过分析概念以及案例，对课堂提问进行深入研究，探索英语课堂提问助力英语课堂学习的教学策略。【关键词】课堂提问思
教海撷英 | 小学语文书法教学对于学生素质发展的促进作用

教海撷英 | 小学语文书法教学对于学生素质发展的促进作用

【摘要】我国的教育对书法非常重视，但由于应试教育的影响，许多学校把它拒之门外，尤其是在语文教学中的忽视。因而，学生缺乏应有的系统训练，进而影响到书写能力。针对这一现状，文章总结出书法教学在学生发展中的影响，对学生书写与欣赏能力的提升作了分析，对大家关注的问题作进一步的研究和探索，希望书法教学得到广大师生和社会的关注和支持。【关键词】书法教学素质教育语文教学现代科技已经深入我们的生活中
教海撷英 | 新课标背景下信息技术与小学体育教学的有效融合

教海撷英 | 新课标背景下信息技术与小学体育教学的有效融合

【摘要】新课标的颁布，给体育教学与信息技术的融合提供了新的方向。合理使用信息技术，营造趣味、生动的课堂环境，创新以生为本的教学方式，使用更加现代、科学的信息手段，能够让学生更好地掌握体育技能，感受体育运动所蕴含的精神理念和文化素养，优化传统体育教学模式。文章从信息技术与小学体育教学的融合价值出发，从利用信息技术、突出教学趣味和营造教学情境等多个视角，综合探究具体融合策略。【关键词】新课标信
教海撷英 | 一年级学生数学表达力的培养策略

教海撷英 | 一年级学生数学表达力的培养策略

【摘要】表达能力是学生须具备的基本素养，具有发展性和阶段性。学生表达力的培养应从一年级开始，这样，其表达素养就会内化于心，外显于形。在一年级的数学教学活动中，教师应积极创造条件，培养学生的表达能力：营造安全氛围，让学生“敢说”；创设有趣情境，让学生“想说”；提供丰富材料，让学生“会说”；基于真实活动，让学生“乐说”。【关键词】教学策略数学表达观察能力随着社会的进步，语言交流能力已成为

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